edpolicyОбразовательная политикаEducational Policy2078-838X2949-0987Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС10.22394/2078-838X-2023-3-124-132edpolicy-101Research ArticleПЕРВАЯ СТУПЕНЬ. МИРЫ ДЕТСТВАTHE FIRST STEP. THE WORLDS OF CHILDHOODВ начале были смыслыIn the beginning were personal sensesКудрявцевВ. Т.KudryavtsevV. T.

Владимир Товиевич Кудрявцев, д. псих. н., профессор, заведующий кафедрой теории и истории психологии; соратник и последователь В. В. Давыдова, создатель концепции и программы дошкольного развивающего образования, заведующий лабораторией психолого-педагогических основ развивающего образования

Москва, 2-й Сельскохозяйственный пр., 4, корп. 1

Vladimir T. Kudryavtsev, Doctor of Psychological Sciences Professor

2nd Selskokhozyaistvenny dr. 4, build. 1, Moscow

kudryavcevvt@mgpu.ruИнститут психологии им. Л. С. Выготского РГГУ; Института развития дошкольного образования РАОРоссияMoscow State Psychological and Pedagogical University; Moscow City Pedagogical UniversityRussian Federation20230805202603124132Copyright © Кудрявцев В.Т., 20262026Кудрявцев В.Т.Kudryavtsev V.T.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://edpolicy.ranepa.ru/jour/article/view/101

Юбилей выдающегося детского психолога Елены Олеговны Смирновой — повод заново осмыслить проблемы психологии детства, образцы содержательного решения которых с позиций культурно-исторического подхода мы видим в ее работах. Это проблемы современного детства как культурно-психологического феномена, новых форм взаимоотношений взрослого и детского сообществ, а также природы игры и игрушки как посредников в построении этих взаимоотношений. Немаловажно и осмысление тенденций общения и разобщения детей и взрослых, социальной ситуации развития в младенчестве, детства как эпохи «поиска смысла» того, чему взрослые придают «общественное значение». Эти проблемы анализируются автором настоящей статьи.

The anniversary of the outstanding child psychologist Elena Olegovna Smirnova is an occasion to rethink the problems of childhood psychology, the examples of meaningful solutions to which we see from the perspective of a cultural-historical approach in her works. These are the problems of modern childhood as a cultural-psychological phenomenon, new forms of adult-child relationships, as well as the nature of play and toys as mediators in building these relationships. It is also important to understand the trends of communication and disconnection between children and adults, the social situation of development in infancy, childhood as an era of search of meaning of what adults attach «social significance» to. These issues are analyzed by the author of this article.

Детствосовременное детствовзрослыевзрослое сообществообщениемладенчествосмыслChildhoodmodern childhoodadultsadult communitycommunicationinfancymeaningИсследование выполнено за счет гранта Российского научного фонда (проект № 20-18-00028).The research was funded by the Russian Science Foundation (the project N. 20-18-00028).ReferencesАсмолов А., Кудрявцев В. (2017). Детство ради настоящего и будущего. Обруч, 4, 5–7.Асмолов А., Кудрявцев В. (2017). Детство ради настоящего и будущего. Обруч, 4, 5–7.Библер В. С. (1990). От наукоучения — к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. М.: Политиздат. 413 с.Библер В. С. (1990). От наукоучения — к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. М.: Политиздат. 413 с.Корницкая С. В. (1975). Влияние содержания общения со взрослым на отношение к нему ребенка: Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата психологических наук. АПН СССР, Науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологии. М. 23 с.Корницкая С. В. (1975). Влияние содержания общения со взрослым на отношение к нему ребенка: Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата психологических наук. АПН СССР, Науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологии. М. 23 с.Кудрявцев В. Т. (1999). Психология развития человека. Основания культурно-исторического подхода. Рига: «Эксперимент». Ч. I. 160 с.Кудрявцев В. Т. (1999). Психология развития человека. Основания культурно-исторического подхода. Рига: «Эксперимент». Ч. I. 160 с.Кудрявцев В. (2008). Предыстория человеческой жизни. Дошкольное воспитание, 10, 33–40.Кудрявцев В. (2008). Предыстория человеческой жизни. Дошкольное воспитание, 10, 33–40.Кудрявцев В.Т. (2021). Ф. Т. Михайлов: обращение как культурно-психологический феномен. Культурно-историческая психология, 17(1), 5–11.Кудрявцев В.Т. (2021). Ф. Т. Михайлов: обращение как культурно-психологический феномен. Культурно-историческая психология, 17(1), 5–11.Кудрявцев В. Т., Рубцов В. В. (2020). «Внутренняя весна» Елены Кравцовой: слово об ученом и друге. Культурно-историческая психология, 16(3), 83–86.Кудрявцев В. Т., Рубцов В. В. (2020). «Внутренняя весна» Елены Кравцовой: слово об ученом и друге. Культурно-историческая психология, 16(3), 83–86.Кудрявцев В. Т., Уразалиева Г. К. (2001). Субъект деятельности в онтогенезе. Вопросы Психологии, 4, 14–30.Кудрявцев В. Т., Уразалиева Г. К. (2001). Субъект деятельности в онтогенезе. Вопросы Психологии, 4, 14–30.Лисина М. И. (1986). Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика. 144 с.Лисина М. И. (1986). Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика. 144 с.Маркс К. (1959). Капитал. Критика политической экономии. Т. 1. В: Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 23. М., Госполитиздат. 907 с.Маркс К. (1959). Капитал. Критика политической экономии. Т. 1. В: Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 23. М., Госполитиздат. 907 с.Михайлов Ф. Т. (1990). Общественное сознание и самосознание индивида. М.: Наука. 222 с.Михайлов Ф. Т. (1990). Общественное сознание и самосознание индивида. М.: Наука. 222 с.Обухова Л. Ф. (1995). Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола. 360 с.Обухова Л. Ф. (1995). Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола. 360 с.Смирнова Е. О. (1998). Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК». 251 с.Смирнова Е. О. (1998). Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК». 251 с.Смирнова Е. О. (2006). Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология». М.: ВЛАДОС. 366 с.Смирнова Е. О. (2006). Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология». М.: ВЛАДОС. 366 с.Смирнова Е. О. (2015). К проблеме воли и произвольности в культурно-исторической психологии. Культурно-историческая психология, 11(3), 9–15.Смирнова Е. О. (2015). К проблеме воли и произвольности в культурно-исторической психологии. Культурно-историческая психология, 11(3), 9–15.Смирнова Е. (2017). Новые дети — новые игры? Обруч, 4, 8–9.Смирнова Е. (2017). Новые дети — новые игры? Обруч, 4, 8–9.Смирнова Е. О., Рошка Г. Н. (1987). Роль общения со взрослым в развитии предметно-манипулятивной деятельности ребенка на первом году жизни. Вопросы психологии, 3, 57–63.Смирнова Е. О., Рошка Г. Н. (1987). Роль общения со взрослым в развитии предметно-манипулятивной деятельности ребенка на первом году жизни. Вопросы психологии, 3, 57–63.Спиноза Б. (1957). Избранные произведения в 2 т. Том второй. М.: Госполитиздат, 285–381.Спиноза Б. (1957). Избранные произведения в 2 т. Том второй. М.: Госполитиздат, 285–381.Эльконин Д. Б. (1978). Психология игры. М.: Педагогика. 301 с.Эльконин Д. Б. (1978). Психология игры. М.: Педагогика. 301 с.Эльконин Д. Б. (1989). Избр. психол. труды. М.: Педагогика. 560 с.Эльконин Д. Б. (1989). Избр. психол. труды. М.: Педагогика. 560 с.Kudryavtsev V. T. (2021). Mother’s Face of Developmental Psychology. Lurian Journal, 2(3), 145–148.Kudryavtsev V. T. (2021). Mother’s Face of Developmental Psychology. Lurian Journal, 2(3), 145–148.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.