edpolicyОбразовательная политикаEducational Policy2078-838X2949-0987Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГСedpolicy-102Research ArticleМИРЫ ДЕТСТВА. РАЗВИТИЕWORLDS OF CHILDHOOD. DEVELOPMENTПринцип амплификации в отношении трудовой деятельности детей и подростковThe principle of amplification in relation to the work activities of children and adolescentshttps://orcid.org/0000-0003-0879-5613ЗахароваЕ. И.ZakharovaE. I.

Елена Игоревна Захарова, д. псих. н., профессор

125009, Москва, ул. Моховая, 11/9

Elena I. Zakharova, PhD in Psychology, Professor

11/9, Mokhovaya, Str., Moscow,  125009 

E-I-Z@yandex.ruhttps://orcid.org/0009-0009-3692-7864СаловаА. И.SalovaA. I.

Анна Ильинична Салова, студентка, факультет психологии

125009, Москва, ул. Моховая, 11/9

Anna I. Salova, Student, the Psychology Department

11/9, Mokhovaya, Str., Moscow, 125009

any-salova@yandex.ruМосковский государственный университет им. М. В. ЛомоносоваРоссияLomonosov Moscow State UniversityRussian Federation20250905202622355–64Copyright © Захарова Е.И., Салова А.И., 20262026Захарова Е.И., Салова А.И.Zakharova E.I., Salova A.I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://edpolicy.ranepa.ru/jour/article/view/102

В статье обсуждается актуальность предложенного А. В. Запорожцем принципа амплификации детского развития. Показано, что на данный момент идея обогащения репертуара форм активности детей и подростков, создающая условия для их успешного и всестороннего развития, реализована далеко не полностью. Приведены результаты эмпирического исследования представлений о содержании трудовой деятельности современных подростков и их отношения к труду. Обследование 884 подростков показало, что в их жизни трудовая деятельность представлена чрезвычайно ограниченно, что не дает им возможности составить полные и адекватные представления о ее содержании и значении. В то же время зафиксировано позитивное отношение подростков к труду.

This article discusses the relevance of A.V. Zaporozhets’s principle of amplifying child development. It demonstrates that the idea of ​ enriching a child’s repertoire of activity forms, creating conditions for the successful and comprehensive development of children and adolescents, has been far from fully realized. The article presents the results of an empirical study of modern adolescents’ perceptions of the content of work activity and their attitudes toward work. A survey of 884 adolescents revealed that work activity is extremely limited in their lives, preventing a full and adequate understanding of its content and significance. At the same time, a relatively positive attitude toward work was recorded among adolescents, creating the opportunity for their fuller involvement in work. The need to expand children’s repertoire of activity forms through work activity may become a prerequisite for their successful personal development.

амплификациятрудовая деятельностьподростокотношение к трудуamplificationwork activityteenagerattitude to workReferencesАвдеева, Н. Н., Шведовская, А. А., Андреева, А. Д. и др. (2024). Функциональная психологическая грамотность родителей и педагогов как условие построения эффективного общения с ребенком. Психологическая наука и образование, 29(1), 113–149. https://elibrary.ru/batpirАвдеева, Н. Н., Шведовская, А. А., Андреева, А. Д. и др. (2024). Функциональная психологическая грамотность родителей и педагогов как условие построения эффективного общения с ребенком. Психологическая наука и образование, 29(1), 113–149. https://elibrary.ru/batpirБожович, Л. И. (1997). Проблемы формирования личности. Институт практической психологии.Божович, Л. И. (1997). Проблемы формирования личности. Институт практической психологии.Карабанова, О. А., Подольский, А. И., Бурменская, Г. В. и др. (2013). Концепция информационной безопасности детей. Возрастно-психологический и психолого-педагогический подходы к обеспечению информационной безопасности детей и подростков (с. 700–782).Карабанова, О. А., Подольский, А. И., Бурменская, Г. В. и др. (2013). Концепция информационной безопасности детей. Возрастно-психологический и психолого-педагогический подходы к обеспечению информационной безопасности детей и подростков (с. 700–782).Давыдов, В. В., & Варданян, А. У. (1981). Учебная деятельность и моделирование. Луйс.Давыдов, В. В., & Варданян, А. У. (1981). Учебная деятельность и моделирование. Луйс.Запорожец, А. В. (1986). Условия и движущие причины психического развития ребенка. Избранные психологические труды (Т. 1, с. 227–232). Педагогика.Запорожец, А. В. (1986). Условия и движущие причины психического развития ребенка. Избранные психологические труды (Т. 1, с. 227–232). Педагогика.Запорожец, А. В., & Неверович, Я. З. (1974). К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка. Вопросы психологии, 6, 59–74.Запорожец, А. В., & Неверович, Я. З. (1974). К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка. Вопросы психологии, 6, 59–74.Климов, Е. А. (1998). Введение в психологию труда: учебник для студентов вузов. Культура и спорт: ЮНИТИ.Климов, Е. А. (1998). Введение в психологию труда: учебник для студентов вузов. Культура и спорт: ЮНИТИ.Кудрявцев, В. Т. (2005). Запорожец: от идеи самоценности детства — к принципам самодетерминации и амплификации детского развития. Наука о детстве и современное образование.Кудрявцев, В. Т. (2005). Запорожец: от идеи самоценности детства — к принципам самодетерминации и амплификации детского развития. Наука о детстве и современное образование.Нестерова, Е. М. (2024). Метод неоконченных предложений в исследовании обыденных представлений о социальной креативности. Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание, 2, 35–41. https://elibrary.ru/bhkffnНестерова, Е. М. (2024). Метод неоконченных предложений в исследовании обыденных представлений о социальной креативности. Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание, 2, 35–41. https://elibrary.ru/bhkffnОбухова, Л. Ф. (1996). Детская (возрастная) психология. Российское педагогическое агентство.Обухова, Л. Ф. (1996). Детская (возрастная) психология. Российское педагогическое агентство.Пряжников, Н. С. (2004). Психология труда и человеческого достоинства. Academia.Пряжников, Н. С. (2004). Психология труда и человеческого достоинства. Academia.Рикель, А. М., & Старостина, Ю. А. (2023). Цифровые риски и цифровая безопасность глазами разных поколений: опыт качественного исследования. Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология, 3(54), 68–75. https://elibrary.ru/fsrfhpРикель, А. М., & Старостина, Ю. А. (2023). Цифровые риски и цифровая безопасность глазами разных поколений: опыт качественного исследования. Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология, 3(54), 68–75. https://elibrary.ru/fsrfhpСингер, Э., & ДеХаан, Д. (2019). Играть, удивляться, узнавать. Теория развития, воспитания и обучения детей. Мозаика-синтез.Сингер, Э., & ДеХаан, Д. (2019). Играть, удивляться, узнавать. Теория развития, воспитания и обучения детей. Мозаика-синтез.Скаткин, М. Н. (1949). Учение — творческий труд детей. Советская педагогика, 6, 13–27.Скаткин, М. Н. (1949). Учение — творческий труд детей. Советская педагогика, 6, 13–27.Славина, Л. С. (1961). К психологической характеристике труда школьника в семье. В Л. И. Божович, Л. В. Благонадежин, Вопросы психологии личности школьника. Издательство Академии педагогических наук РСФСР.Славина, Л. С. (1961). К психологической характеристике труда школьника в семье. В Л. И. Божович, Л. В. Благонадежин, Вопросы психологии личности школьника. Издательство Академии педагогических наук РСФСР.Смирнова, Е. О., & Гударева, О. В. (2005). Состояние игровой деятельности современных дошкольников. Психологическая наука и образование, 10(2), 76–86.Смирнова, Е. О., & Гударева, О. В. (2005). Состояние игровой деятельности современных дошкольников. Психологическая наука и образование, 10(2), 76–86.Сухомлинский, В. А. (1988). Сердце отдаю детям. Радянська школа.Сухомлинский, В. А. (1988). Сердце отдаю детям. Радянська школа.Сыроватская, Н. И. (2010). Влияние современных условий на развитие сюжетно-ролевой игры дошкольников. Современные наукоемкие технологии, 2, 62–63. https://elibrary.ru/kzkvkxСыроватская, Н. И. (2010). Влияние современных условий на развитие сюжетно-ролевой игры дошкольников. Современные наукоемкие технологии, 2, 62–63. https://elibrary.ru/kzkvkxФельдштейн, Д. И. (1980). Психологические проблемы общественно полезной деятельности как условия формирования личности подростка. Вопросы психологии, 4, 69–78.Фельдштейн, Д. И. (1980). Психологические проблемы общественно полезной деятельности как условия формирования личности подростка. Вопросы психологии, 4, 69–78.Фельдштейн, Д. И. (1988). Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте. Вопросы психологии, 3(6), 31–41.Фельдштейн, Д. И. (1988). Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте. Вопросы психологии, 3(6), 31–41.Хютер, Г., & Кварх, К. (2020). Спасите игру! Ведь жизнь — это не просто функция. Ресурс.Хютер, Г., & Кварх, К. (2020). Спасите игру! Ведь жизнь — это не просто функция. Ресурс.Якшина, А. Н. (2020). Условия развития игры в дошкольном возрасте: обзор современных отечественных и зарубежных исследований. Современное дошкольное образование, 4(100), 50–61. https://elibrary.ru/zqajopЯкшина, А. Н. (2020). Условия развития игры в дошкольном возрасте: обзор современных отечественных и зарубежных исследований. Современное дошкольное образование, 4(100), 50–61. https://elibrary.ru/zqajop

The authors declare that there are no conflicts of interest present.