edpolicyОбразовательная политикаEducational Policy2078-838X2949-0987Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС10.22394/2078-838X-2024-2-14-21edpolicy-109Research ArticleАНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОВОРОТ. ОТЦЫ И ДЕТИANTHROPOLOGICAL TURN. FATHERS AND CHILDRENОбразование как коммуникация: подход Никласа ЛуманаEducation as Communication: The Approach of Niklas Luhmannhttps://orcid.org/0000-0001-5930-0372ИвахненкоЕ. Н.IvakhnenkoE. N.

Евгений Николаевич Ивахненко, д. филос. н., заместитель директора Школы антропологии будущего, профессор

119234, РФ, Москва, пр. Ломоносовский, 27/4

AutorID: 635592; Scopus AuthorID: 57207347679; ResearcherID: ABI-6251-2020; IstinaResearcherID: 93886909

Eugene N. Ivakhnenko, PhD in Philosophy, Deputy Director of the School of the Anthropology of the Future, Prof.

27/4, Lomonosovsky Ave., 119991, Moscow, Russian Federation

ivahnen@rambler.ruhttps://orcid.org/0000-0003-4471-4841МелиховГ. В.MelikhovG. N.

Герман Владимирович Мелихов, д. филос. н., профессор

420008, РФ, Казань, ул. Кремлевская, 35

AutorID: 381795; Scopus AuthorID: 57362641800;ResearcherID: AAI-2411-2021

German N. Melikhov, PhD in Philosophy, Prof.

18, Kremlevskaya Str., 420008, Kazan, Russian Federation

german.melikhov@kpfu.ruРАНХиГС, Московский государственный университет им. М. В. ЛомоносоваРоссияRANEPA, Lomonosov Moscow State UniversityRussian FederationКазанский (Приволжский) федеральный университетРоссияKazan State UniversityRussian Federation202410052026021421Copyright © Ивахненко Е.Н., Мелихов Г.В., 20262026Ивахненко Е.Н., Мелихов Г.В.Ivakhnenko E.N., Melikhov G.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://edpolicy.ranepa.ru/jour/article/view/109

Целью настоящей статьи является продолжение разрабатываемого авторами подхода к отечественному образованию как системе и ее смысловому наполнению. Авторы рассматривают сопоставление подходов к отечественному высшему образованию как объекту социально-философского исследования. В качестве методологической основы анализа авторы выбрали системно-коммуникативную теорию Н. Лумана. Систему образования предлагается рассматривать не с точки зрения поиска единства и унификации, а с позиций предложенного Луманом ее «специфического различения». Понятие «различение», которое использует Луман, отличается по смыслу от понятия «противоречие», которое Гегель рассматривал как источник всякого развития. Истоки теории различения лежат в кибернетике второго порядка, разрабатываемой в 70–80-х гг. ХХ в. В порядке первого приближения смысл «специфического различения» приоткрывается в формулировке Грегори Бейтсона: «Информация есть различение, делающее различение». Коммуникативный подход к анализу системы образования позволил авторам прийти к выводу о предпочтительности ее преадаптационного поведения по сравнению с поведением адаптационным. Так, адаптация выступает как свойство приспособления системы к уже существующим условиям и вызовам со стороны внешней среды; преадаптация — процесс накопления избыточного (redundancy) потенциала, который способствует созданию эффективных механизмов собственного развития системы с непредсказуемыми вызовами в будущем. Эти два свойства системы являют собой две стороны одной медали. Такой подход, с точки зрения авторов, позволит лучше разобраться как в диагностике текущего состояния образовательной системы, так и в способах ее возможного реформирования. 

The aim of this paper is to develop the idea previously introduced by the authors about domestic education as a system and its semantic content. The authors turn to a comparison of approaches to domestic higher education as an object of socio-philosophical research. As a methodological basis for their analysis, they choose the system-communicative theory. It is proposed to consider the education system not from the point of view of the search for unity and unification, but from the position of its “specific distinction” proposed by Luhmann. The concept of «distinction» used by Luhmann differs in meaning from the concept of «contradiction», which Hegel considered as the source of all development. The origins of the theory of distinction lie in second-order cybernetics, developed in the 1970s and 1980s. As a first approximation, the meaning of «specific distinction» is preliminarily revealed in Gregory Bateson’s formulation: «Information is difference that makes difference».  The communicative approach to the analysis of the education system allowed the authors to come to the conclusion about the preference of its pre-adaptive behavior in comparison with the adaptive behavior. Thus, adaptation acts as a property of the system’s adjustment to already existing conditions and challenges from the external environment; pre-adaptation is the process of accumulation of excess (redundancy) potential, which contributes to the creation of effective mechanisms of the system’s own development with unpredictable challenges in the future. These two properties of the system are two sides of the same coin. Such an approach, from the authors’ point of view, will allow a better understanding of both the diagnostics of the current state of the educational system and themethods for its possible reform.

система образованиясистемно-коммуникативная теорияобратная связьразличениеадаптацияпреадаптацияeducation systemsystem-communicative theoryfeedbackdifferentiationadaptationpre-adaptationReferencesАсмолов, А. Г., Шехтер, Е. Д., Черноризов, А. М. (2021). Парадокс сосуществования адаптации и преадаптации в историко-эволюционном процессе. Вопросы психологии, 67(4), 1–18. DOI: 10.25176/psyl.2021.67.4.1.Асмолов, А. Г., Шехтер, Е. Д., Черноризов, А. М. (2021). Парадокс сосуществования адаптации и преадаптации в историко-эволюционном процессе. Вопросы психологии, 67(4), 1–18. DOI: 10.25176/psyl.2021.67.4.1.Бейтсон, Г. (2000). Экология разума. Москва: Смысл.Бейтсон, Г. (2000). Экология разума. Москва: Смысл.Ивахненко, Е. Н. (2018). Отечественное образование как система и объект управления. Высшее образование в России, 27(8/9), 9–23. DOI: 10.31992/0869–3617–2018–27–8–9–9–23.Ивахненко, Е. Н. (2018). Отечественное образование как система и объект управления. Высшее образование в России, 27(8/9), 9–23. DOI: 10.31992/0869–3617–2018–27–8–9–9–23.Ивахненко, Е. Н. (2019). Высшая школа: взгляд за горизонт. Высшее образование в России, 28 (3), 21–34. DOI: 10.31992/0869–3617–2019–28–3–21–34.Ивахненко, Е. Н. (2019). Высшая школа: взгляд за горизонт. Высшее образование в России, 28 (3), 21–34. DOI: 10.31992/0869–3617–2019–28–3–21–34.Ивахненко, Е. Н. (2020a). Хрупкий мир. Через оптики простоты и сложности. (ч. 2). Образовательная политика, 3(83), 10–19. DOI:10.22394/2078–838Х‑2020–3–10–19.Ивахненко, Е. Н. (2020a). Хрупкий мир. Через оптики простоты и сложности. (ч. 2). Образовательная политика, 3(83), 10–19. DOI:10.22394/2078–838Х‑2020–3–10–19.Ивахненко, Е. Н. (2020b). Хрупкий мир. Через оптики простоты и сложности. (ч. 3). Образовательная политика, 4(84), 16–27. DOI:10.22394/2078–838Х‑2020–4–16–27.Ивахненко, Е. Н. (2020b). Хрупкий мир. Через оптики простоты и сложности. (ч. 3). Образовательная политика, 4(84), 16–27. DOI:10.22394/2078–838Х‑2020–4–16–27.Кларк, Б. (2011). Поддержание изменений в университетах. Преемственность кейс-стади и концепций. Москва: Изд. дом Высшей школы экономики.Кларк, Б. (2011). Поддержание изменений в университетах. Преемственность кейс-стади и концепций. Москва: Изд. дом Высшей школы экономики.Лепский, В. Е. (2019). Творцы, устремленные в будущее человечества: Н. Н. Моисеев и В. С. Степин. Философские науки, 4, 63–75. https://doi.org/10.30727/0235–1188–2019–62–4–63–75.Лепский, В. Е. (2019). Творцы, устремленные в будущее человечества: Н. Н. Моисеев и В. С. Степин. Философские науки, 4, 63–75. https://doi.org/10.30727/0235–1188–2019–62–4–63–75.Луман, Н. (2007). Введение в системную теорию. Москва: Логос.Луман, Н. (2007). Введение в системную теорию. Москва: Логос.Мелихов, Г. В. (2012). Субъект философствования: знаки события с другим (метафизические основания сотрудничества). Диссертация на соискание ученой степени доктора философских наук. Казань.Мелихов, Г. В. (2012). Субъект философствования: знаки события с другим (метафизические основания сотрудничества). Диссертация на соискание ученой степени доктора философских наук. Казань.О’Коннор, Дж., Макдермотт, И. (2018). Искусство системного мышления: Необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем. Москва: Альпина паблишер.О’Коннор, Дж., Макдермотт, И. (2018). Искусство системного мышления: Необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем. Москва: Альпина паблишер.Парсонс, Т. (2018). Социальная система. Москва: Академический проект.Парсонс, Т. (2018). Социальная система. Москва: Академический проект.Паскаль, Б. (1995). Мысли. Москва: Изд-во Сабашниковых.Паскаль, Б. (1995). Мысли. Москва: Изд-во Сабашниковых.Ридингс, Б. (2010). Университет в руинах. Москва: Изд. дом Высшей школы экономики.Ридингс, Б. (2010). Университет в руинах. Москва: Изд. дом Высшей школы экономики.Эшби, У. Р. (1964). Конструкция мозга. Происхождение адаптивного поведения. Москва: Мир.Эшби, У. Р. (1964). Конструкция мозга. Происхождение адаптивного поведения. Москва: Мир.Baraldi, C., Corsi, G., Luhmann, N. (2017). Education as a Social System. Springer. DOI: 10.1007/978–3–319–52030–5.Baraldi, C., Corsi, G., Luhmann, N. (2017). Education as a Social System. Springer. DOI: 10.1007/978–3–319–52030–5.Luhmann, N. (2002). Das Erziehungssystem der Gesellschaft. Frankfurt a.M.: Suhrkamp Verlag.Luhmann, N. (2002). Das Erziehungssystem der Gesellschaft. Frankfurt a.M.: Suhrkamp Verlag.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.