edpolicyОбразовательная политикаEducational Policy2078-838X2949-0987Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГСedpolicy-120Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН. МетодPEDAGOGICAL DESIGN. MethodПроектирование общеразвивающих программ. Методологии, технологии, результатыDesign of general developmental programs. Methodologies, technologies, resultshttps://orcid.org/0000-0002-1312-3638КролевецкаяЕ. Н.KrolevetskayaE. N.

Елена Николаевна КРОЛЕВЕЦКАЯ, д. пед. н., директор проекта Дирекции приоритетных образовательных инициатив

119571, Москва, пр. Вернадского, 82

Elena N. Krolevetskaya, Phd in Pedagogy, Project Director, the Directorate of Priority Educational Initiatives

82, Vernadsky Ave., Moscow, 119571

krolevetskaya-en@ranepa.ruhttps://orcid.org/0000-0002-5044-7076АвалуеваН. Б.AvaluevaN. B.

Наталия Борисовна АВАЛУЕВА, к. пед. н., ведущий научный сотрудник, Дирекция приоритетных образовательных инициатив

119571, Москва, пр. Вернадского, 82

Nataliya B. Avalueva, Phd in Pedagogical Science, Leading Researcher, Directorate of Priority Educational Initiatives 

82, Vernadsky Ave., Moscow, 119571

avalueva-nb@ranepa.ruhttps://orcid.org/0000-0003-2895-1150АсмоловаЛ. М.AsmolovaL. M.

Любовь Мироновна АСМОЛОВА, к. пед. н., эксперт, Дирекция приоритетных образовательных инициатив

119571, Москва, пр. Вернадского, 82

Lyubov M. Asmolova, PhD in Pedagogy, Expert, Directorate of Priority Educational Programs 

82, Vernadsky Ave., Moscow, 119571

asmolovalm@yandex.ruРоссийская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской ФедерацииРоссияRussian Presidential Academy of National Economy and Public AdministrationRussian Federation2025090520262345672Copyright © Кролевецкая Е.Н., Авалуева Н.Б., Асмолова Л.М., 20262026Кролевецкая Е.Н., Авалуева Н.Б., Асмолова Л.М.Krolevetskaya E.N., Avalueva N.B., Asmolova L.M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://edpolicy.ranepa.ru/jour/article/view/120

Статья посвящена поиску путей решения проблемы, отражающей превалирование в проектировании общеразвивающих вузовских программ технологического аспекта над методологическим. В современной педагогике высшей школы широко и в то же время эффективно применяются технологии педагогического дизайна в проектировании образовательных программ (ADDIE, ASSURE, SAM, 4C/ID и др.). Многие специалисты рассматривают педагогический дизайн как ведущую методологию проектирования содержания и методов обучения. Вместе у педагогов высшей школы возникают трудности с определением ценностно-смысловой и целевой направленности содержания проектируемых ими программ, направленных на развитие личностных и управленческих качеств студентов, и оценивания результатов достижения в освоении общеразвивающих программ студентами. Возникает противоречие, в котором наличие технологий педагогического дизайна не снимает задачу наполнения смыслом и содержанием проектируемых общеразвивающих программ вуза. Опираясь на целостность понятия «научно-педагогический подход», авторы статьи видят решение обозначенной проблемы в обосновании взаимосвязи методологического и технологического ракурсов проектирования общеразвивающих вузовских программ, направленных на развитие личностных и управленческих качеств студентов. Такой подход, по мнению авторов, обеспечивает не только преемственность методологического знания, но и единство целей, методов и технологий. Он также помогает выстраивать логику проектирования общеобразовательных программ от уровня конкретно-научной методологии к уровню методов и технологий ее реализации. На основе проведенного анализа научно-педагогических подходов к проектированию общеразвивающих программ, направленных на развитие личностных и управленческих качеств студентов, авторами предложена маршрутизация проектирования таких общеразвивающих программ.

This article explores solutions to the problem of the technological over methodological bias in the design of general development programs at universities. In modern higher education, various instructional design technologies (ADDIE, ASSURE, SAM, 4C/ID, etc.) are widely and effectively used in the design of educational programs. Many experts view instructional design as a leading methodology for designing teaching content and methods. However, when designing general development programs for universities aimed at developing students’ personal and managerial skills, higher education educators face challenges related to the complexity of defining the value-based, semantic, and goal-oriented content of the programs they design and assessing student achievement in mastering these programs. A contradiction arises in which the availability of instructional design technologies does not resolve the problem of imbuing the designed general development programs with meaning and content. Drawing on the holistic concept of a «scientific and pedagogical approach», the authors of this article see a solution to this problem in substantiating the relationship between the methodological and technological perspectives of designing general educational programs at universities aimed at developing students’ personal and managerial skills. This approach, in the authors’ view, ensures not only the continuity of methodological knowledge but also the unity of goals, methods, and technologies, and helps to build a logic for designing general educational programs from the level of specific scientific methodology to the level of methods, techniques for its practical implementation, and corresponding technologies. Based on an analysis of scientific and pedagogical approaches to designing general educational programs aimed at developing students’ personal and managerial skills, the authors propose a design flow for such general educational programs.

методологические подходынаучно-педагогический подходпедагогический дизайнтехнологиипроектирование общеразви- вающих программ вузамаршрутизация проектирования общеразвивающих программ вузаразвитие личностных и управленческих качеств студентовmethodological approachesscientific-pedagogical approachinstructional designtechnologiesdesign of university general development programsrouting of university general development program designdevelopment of students’ personal and managerial qualitiesстатья подготовлена в рамках выполнения государственного задания Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации «12.11-2025-1 Обоснование и разработка комплекса общеразвивающих программ образовательной организации высшего образования, направленных на развитие личностных и управленческих качеств студентов».This article was prepared as part of the state assignment of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration «12.11-2025-1 Justification and development of a set of general development programs of a higher educational institution aimed at developing students’ personal and managerial qualities.»ReferencesАкмамбетова, М. Е., Миляева, Л. М., & Романовская, И. А. (2019). Технологический подход к проектированию педагогического дизайна в условиях образовательного процесса. Мир науки, культуры, образования, 6(79), 75–77. https://www.elibrary.ru/tpvucdАкмамбетова, М. Е., Миляева, Л. М., & Романовская, И. А. (2019). Технологический подход к проектированию педагогического дизайна в условиях образовательного процесса. Мир науки, культуры, образования, 6(79), 75–77. https://www.elibrary.ru/tpvucdАсанов, С. А., & Акименко, Г. В.(2020). Педагогический дизайн и педагогическое проектирование как эффективные технологии организации образовательного процесса в вузе. Дневник науки, 8(44). https://www.elibrary.ru/rabjurАсанов, С. А., & Акименко, Г. В.(2020). Педагогический дизайн и педагогическое проектирование как эффективные технологии организации образовательного процесса в вузе. Дневник науки, 8(44). https://www.elibrary.ru/rabjurАсмолов, А. Г. (2002). По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. Смысл.Асмолов, А. Г. (2002). По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. Смысл.Асмолов, А. Г. (2015). Оптика просвещения: социокультурные перспективы. Просвещение.Асмолов, А. Г. (2015). Оптика просвещения: социокультурные перспективы. Просвещение.Асмолова, Л. М. (2025). Типологическая модель методологических подходов в исследованиях развития личностных и управленческих качеств студентов. Образовательная политика, 21(2), 58–73. https://www.elibrary.ru/ctvfrbАсмолова, Л. М. (2025). Типологическая модель методологических подходов в исследованиях развития личностных и управленческих качеств студентов. Образовательная политика, 21(2), 58–73. https://www.elibrary.ru/ctvfrbВайндорф-Сысоева М. Е., & Воробчикова Е. О. (2023). «Педагогический дизайн» как системообразующая категория: подходы и определения. Вестник Мининского университета, 11(1), 3. https://doi.org/10.26795/2307–1281–2023–11–1–3Вайндорф-Сысоева М. Е., & Воробчикова Е. О. (2023). «Педагогический дизайн» как системообразующая категория: подходы и определения. Вестник Мининского университета, 11(1), 3. https://doi.org/10.26795/2307–1281–2023–11–1–3Генова, Н. М., Стебляк, В. В., & Борзова, К. С. (2022). Применение педагогического дизайна при проектировании искусствоведческих курсов. Педагогический журнал, 12(5–1), 643–649. https://www.elibrary.ru/gyxlolГенова, Н. М., Стебляк, В. В., & Борзова, К. С. (2022). Применение педагогического дизайна при проектировании искусствоведческих курсов. Педагогический журнал, 12(5–1), 643–649. https://www.elibrary.ru/gyxlolГубарева, Л. И., Сенькина, Т. А., & Тихонович, М. И. (2016). Методология проектирования образовательных программ в соответствии со стандартами. Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки, 3(72), 284–290. https://cyberleninka.ru/article/n/metodologiya-proektirovaniya-obrazovatelnyh-programm-v-sootvetstviiso-standartamiГубарева, Л. И., Сенькина, Т. А., & Тихонович, М. И. (2016). Методология проектирования образовательных программ в соответствии со стандартами. Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки, 3(72), 284–290. https://cyberleninka.ru/article/n/metodologiya-proektirovaniya-obrazovatelnyh-programm-v-sootvetstviiso-standartamiИсаев, И. Ф., & Клепикова, А. Г. (2009).Технология педагогического дизайна в разработке электронных учебных материалов. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 1(69). 130–135. https://www.elibrary.ru/kuxcgdИсаев, И. Ф., & Клепикова, А. Г. (2009).Технология педагогического дизайна в разработке электронных учебных материалов. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 1(69). 130–135. https://www.elibrary.ru/kuxcgdКочурина, Т. С. (2022). «Педагогический дизайн»: сущность и структура. Преподаватель XXI век, 1–1, 21–29. https://www.elibrary.ru/urnlvfКочурина, Т. С. (2022). «Педагогический дизайн»: сущность и структура. Преподаватель XXI век, 1–1, 21–29. https://www.elibrary.ru/urnlvfКролевецкая, Е. Н. (2022). Полисубъектность личности будущего педагога как психолого-педагогическое явление. Проблемы современного педагогического образования, 74–3, 162–165. https://www.elibrary.ru/iamjtoКролевецкая, Е. Н. (2022). Полисубъектность личности будущего педагога как психолого-педагогическое явление. Проблемы современного педагогического образования, 74–3, 162–165. https://www.elibrary.ru/iamjtoКурносова, С. А. (2011). Теоретико-педагогические предпосылки проблемы подготовки студентов вуза к проектированию педагогического дизайна. Фундаментальные исследования, 12–4, 747–751. https://elibrary.ru/item.asp?edn=oulavnКурносова, С. А. (2011). Теоретико-педагогические предпосылки проблемы подготовки студентов вуза к проектированию педагогического дизайна. Фундаментальные исследования, 12–4, 747–751. https://elibrary.ru/item.asp?edn=oulavnПолат, Е. С., Кухарина, М. Ю., & Моисеева, М. В. (2004) Теория и практика дистанционного обучения. Издательский центр «Академия».Полат, Е. С., Кухарина, М. Ю., & Моисеева, М. В. (2004) Теория и практика дистанционного обучения. Издательский центр «Академия».Сергиенко, Е. А. (2016). Межпарадигмальные мосты. Психологические исследования, 9(48), 4. https://www.elibrary.ru/yhhoexСергиенко, Е. А. (2016). Межпарадигмальные мосты. Психологические исследования, 9(48), 4. https://www.elibrary.ru/yhhoexСоколова, А. С. (2023). Базовые модели педагогического проектирования дистанционных образовательных программ: ADDIE, ASSURE, SAM. Педагогический журнал, 13(10–1). 414–422. https://www.elibrary.ru/ryutomСоколова, А. С. (2023). Базовые модели педагогического проектирования дистанционных образовательных программ: ADDIE, ASSURE, SAM. Педагогический журнал, 13(10–1). 414–422. https://www.elibrary.ru/ryutomФокина, Л. В., & Логунова, Н. Ю. (2022). Методологические подходы педагогического дизайна в проектировании гуманитарного учебного курса в инженерном образовании. Образование и право, 5, 212–215. https://www.elibrary.ru/gkjvjhФокина, Л. В., & Логунова, Н. Ю. (2022). Методологические подходы педагогического дизайна в проектировании гуманитарного учебного курса в инженерном образовании. Образование и право, 5, 212–215. https://www.elibrary.ru/gkjvjhЧернобай, Е. В., Ефимова, Е. А., Корешникова, Ю. Н., & Давлатова, М. А. (Ред.). (2022). Педагогический дизайн: российская и зарубежная исследовательская повестка, 3(63). https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/593673038.pdf?ysclid=megoxseoeq412523794Чернобай, Е. В., Ефимова, Е. А., Корешникова, Ю. Н., & Давлатова, М. А. (Ред.). (2022). Педагогический дизайн: российская и зарубежная исследовательская повестка, 3(63). https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/593673038.pdf?ysclid=megoxseoeq412523794Шевченко, Н. И. (Ред.). (2023). Педагогический дизайн в образовании: периодический сборник научных и методических материалов студентов, магистрантов и преподавателей (Т. 8). ООО Издательский дом «Научная библиотека». https://www.elibrary.ru/wbrviuШевченко, Н. И. (Ред.). (2023). Педагогический дизайн в образовании: периодический сборник научных и методических материалов студентов, магистрантов и преподавателей (Т. 8). ООО Издательский дом «Научная библиотека». https://www.elibrary.ru/wbrviuAlmomen, R. K., Kaufman, D., Alotaibi, H., Al-Rowais, N. A., Albeik, M. & Albattal, S. M. (2016). Ap-plying the ADDIE — Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation — Instructional Design Model to Continuing Professional Development for Primary Care Physicians in Saudi Arabia. International Journal of Clinical Medicine, 7(8), 538–546. https://doi.org/10.4236/ijcm.2016.78059Almomen, R. K., Kaufman, D., Alotaibi, H., Al-Rowais, N. A., Albeik, M. & Albattal, S. M. (2016). Ap-plying the ADDIE — Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation — Instructional Design Model to Continuing Professional Development for Primary Care Physicians in Saudi Arabia. International Journal of Clinical Medicine, 7(8), 538–546. https://doi.org/10.4236/ijcm.2016.78059Merrill, M. D. (1997). Instructional Strategies that Teach. CBT Solutions. Reiser, R. A., Carr-Chellman, A. A., & Dempsey, J. V. (Eds.). (2024). Trends and Issues in Instructional Design and Technology (5th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003502302Merrill, M. D. (1997). Instructional Strategies that Teach. CBT Solutions. Reiser, R. A., Carr-Chellman, A. A., & Dempsey, J. V. (Eds.). (2024). Trends and Issues in Instructional Design and Technology (5th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003502302

The authors declare that there are no conflicts of interest present.