edpolicyОбразовательная политикаEducational Policy2078-838X2949-0987Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГСedpolicy-133Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН. ЦелеполаганиеPEDAGOGICAL DESIGN. Goal-SettingИмитационное моделирование цели деятельности директора школыSimulation modeling of the principal’s activity goalshttps://orcid.org/0009-0000-5543-7232ГригорьеваТ. В.GrigorievaT. V.

Татьяна Викторовна ГРИГОРЬЕВА, аспирант, Институт педагогики и психологии

127051, Москва, Малый Сухаревский пер., 6

Tatiana V. Grigorieva, Postgraduate student, Institute of Pedagogy and Psychology

6, Maly Sukharevsky Ln., Moscow, 127051

GTVhmboss@yandex.ruМосковский государственный педагогический университетРоссияMoscow State Pedagogical UniversityRussian Federation2025090520262347890Copyright © Григорьева Т.В., 20262026Григорьева Т.В.Grigorieva T.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://edpolicy.ranepa.ru/jour/article/view/133

В статье рассматривается проблема неопределенности и расплывчатости формулировок целеполагания в профессиональной деятельности руководителей общеобразовательных организаций, что особенно ярко проявляется в условиях уникальности контекста каждой школы. Автор представляет модель унификации целей директора, зафиксированных в действующем профессиональном стандарте, и предлагает альтернативный подход на основе факторного анализа и имитационного моделирования. Разработанная модель содержит 15 ключевых факторов внутренней и внешней среды, в каждом из которых есть три переменных состояния, что в совокупности формирует уникальные контекстуальные сочетания. Центральным тезисом статьи является утверждение, что эффективная цель директора не может быть универсальной, но должна быть продуктом осознанного выбора, основанного на диагностике конкретного сочетания факторов и стратегическом позиционировании школы. Использование данной модели как смысловой рамки для проведения стратегических сессий позволяет руководителю и педагогическому коллективу перейти от реактивного функционирования к проактивному целеполаганию. В заключение для типовых контекстов (мегаполис, средний по размеру город, сельский населенный пункт) представлены алгоритмизированные примеры формирования уникальных целей, позволяющие увязать уникальные условия функционирования организации с ее ключевой миссией — обеспечением качества образования.

The article examines the problem of uncertainty and vagueness of goal-setting formulations in the professional activities of heads of general education organizations, which is especially acute in the context of the uniqueness of each school’s context. The author presents a model for unifying the goals of the director, fixed in the current professional standard, and suggests an alternative approach based on factor analysis and simulation modeling. The research is based on a developed model that includes 15 key factors of the internal and external environment, each of which contains three state variables, which together form unique contextual combinations. The central thesis of the article is the assertion that the effective goal of a principal cannot be universal, but must be the product of an informed choice based on the diagnosis of a specific combination of factors and the strategic positioning of the school. Using this model as a semantic framework for conducting strategic sessions allows the head and the teaching staff to move from reactive functioning to proactive goal setting. In conclusion, algorithmic examples of the formation of unique goals for typical contexts (megacity, medium—sized city, rural locality) are presented, which make it possible to link the unique operating conditions of an organization with its key mission - ensuring the quality of education.

целеполаганиедиректор школыфакторный анализимитационное моделированиекачество образованияуправление образовательной организациейстратегическое планированиеgoal settingschool principalfactor analysissimulation modelingquality of educationeducational organization managementstrategic planningReferencesБерезина, Т. И., Москаленко, М. С., Федорова, Е. Н., & Шарай, Н. А. (2022). Совершенствование внутренней системы оценки качества образования в современной школе. Школа будущего, 5, 8–23. EDN: VANOBUБерезина, Т. И., Москаленко, М. С., Федорова, Е. Н., & Шарай, Н. А. (2022). Совершенствование внутренней системы оценки качества образования в современной школе. Школа будущего, 5, 8–23. EDN: VANOBUГордашникова, О. Ю. (2022). Траектории профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций. Научно-педагогическое обозрение, 5(45), 128–135. EDN: HXOXZGГордашникова, О. Ю. (2022). Траектории профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций. Научно-педагогическое обозрение, 5(45), 128–135. EDN: HXOXZGГригорьева, Т. В. (2024). Анализ восприятия целей должности и критериев их достижения руководителями школ в контексте ФГОС. Образовательная политика, 3(99), 83–94. EDN: EHUDOHГригорьева, Т. В. (2024). Анализ восприятия целей должности и критериев их достижения руководителями школ в контексте ФГОС. Образовательная политика, 3(99), 83–94. EDN: EHUDOHГригорьева, Т. Г., & Березина, Т. И. (2024). К возможности использования методики «Net promoter score» для диагностики деятельности школ. Гуманитарные исследования Центральной России, 4(33), 69–75. EDN: TDQMEMГригорьева, Т. Г., & Березина, Т. И. (2024). К возможности использования методики «Net promoter score» для диагностики деятельности школ. Гуманитарные исследования Центральной России, 4(33), 69–75. EDN: TDQMEMГригорьева, Т. В. (2025). Целеполагание директора: есть в нем радость завтрашнего дня? Директор школы, 4(297), 90–97.Григорьева, Т. В. (2025). Целеполагание директора: есть в нем радость завтрашнего дня? Директор школы, 4(297), 90–97.Григорьева, Т. В. (2025). Анализ системы повышения квалификации директоров школ в СССР и в современной России: опыт прошлого, вызовы будущего. В Е. А. Ленская (ред.), Тенденции развития образования 2025 (с. 52–62). ОАНО МВШСЭН. EDN: DXKBUJГригорьева, Т. В. (2025). Анализ системы повышения квалификации директоров школ в СССР и в современной России: опыт прошлого, вызовы будущего. В Е. А. Ленская (ред.), Тенденции развития образования 2025 (с. 52–62). ОАНО МВШСЭН. EDN: DXKBUJГригорьева, Т. В. (2025). Как модель целеполагания А. С. Макаренко может быть применима современными директорами школ. Народное образование, 4(1515), 110–117. EDN: YVFELGГригорьева, Т. В. (2025). Как модель целеполагания А. С. Макаренко может быть применима современными директорами школ. Народное образование, 4(1515), 110–117. EDN: YVFELGЕфремов, Р. В. (2016). Применение программно-целевого подхода для управления развитием школы. Символ науки: международный научный журнал, 2–1(14), 109–111. EDN: VMIEAVЕфремов, Р. В. (2016). Применение программно-целевого подхода для управления развитием школы. Символ науки: международный научный журнал, 2–1(14), 109–111. EDN: VMIEAVЛапицкая, О. Д., & Шилова, Е. И. (сост.). (2014). Модернизация образования: развитие идей Ю. А. Конаржевского: V Всероссийские Конаржевские чтения. ПОИПКРО.Лапицкая, О. Д., & Шилова, Е. И. (сост.). (2014). Модернизация образования: развитие идей Ю. А. Конаржевского: V Всероссийские Конаржевские чтения. ПОИПКРО.Пинская, М. А., Хавенсон, Т. Е., Косарецкий, С. Г., Звягинцев, Р. С., Михайлова, А. М., & Чиркина, Т. А. (2018). Поверх барьеров: исследуем резильентные школы. Вопросы образования, 2, 198–227. https://doi.org/10.17323/1814–9545–2018–2–198–227Пинская, М. А., Хавенсон, Т. Е., Косарецкий, С. Г., Звягинцев, Р. С., Михайлова, А. М., & Чиркина, Т. А. (2018). Поверх барьеров: исследуем резильентные школы. Вопросы образования, 2, 198–227. https://doi.org/10.17323/1814–9545–2018–2–198–227Савиных, Г. П., Волчек, М. Г., & Халлиулина, Г. С. (2020). Моделирование ВСОКО как условие аутентичных стратегий управления качеством образования в школе. Вестник педагогических инноваций, 4(50), 5–14. EDN: PAUTMEСавиных, Г. П., Волчек, М. Г., & Халлиулина, Г. С. (2020). Моделирование ВСОКО как условие аутентичных стратегий управления качеством образования в школе. Вестник педагогических инноваций, 4(50), 5–14. EDN: PAUTMEШамова, Т. И. (2009). Управление образовательными системами: избранные труды. Учебный центр «Перспектива». EDN: TFQVSCШамова, Т. И. (2009). Управление образовательными системами: избранные труды. Учебный центр «Перспектива». EDN: TFQVSCУшаков, К. М. (2011). Управление школой: кризис в период реформ. Сентябрь.Ушаков, К. М. (2011). Управление школой: кризис в период реформ. Сентябрь.Levin, О. (2024). Simulation as a pedagogical model for deep learning in teacher education. Teaching and Teacher education, 143, https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104571Levin, О. (2024). Simulation as a pedagogical model for deep learning in teacher education. Teaching and Teacher education, 143, https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104571Stenseth, H. V., Steindal, S. A., & Solberg, M. T. et al. (2025). Simulation-Based Learning Supported by Technology to Enhance Critical Thinking in Nursing Students: Scoping Review. Journal of Medical Internet Research, 27. https://doi.org/10.2196/58744Stenseth, H. V., Steindal, S. A., & Solberg, M. T. et al. (2025). Simulation-Based Learning Supported by Technology to Enhance Critical Thinking in Nursing Students: Scoping Review. Journal of Medical Internet Research, 27. https://doi.org/10.2196/58744

The authors declare that there are no conflicts of interest present.