edpolicyОбразовательная политикаEducational Policy2078-838X2949-0987Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГСedpolicy-163Research ArticleСтатьи«АЛМАЗ ЛИЧНОСТИ»: возможность развития образовательной субъектности школьников«DIAMOND OF PERSONALITY»: the possibility of developing the educational subjectivity of schoolchildrenhttps://orcid.org/0000-0002-2287-7239РабиновичПавел ДавидовичRABINOVICHPavel Davidovich

к. т. н. доцент, замдиректора Школы антропологии будущего, Институт общественных наук, РАНХиГС при Президенте РФ

Candidate ol Technical Sciences, Associate Professor, Deputy Directors of the School ol Anthropology of the Future, Institute of Social Sciences, RANEPA under the President of the Russian Federation,

pavel@rabinovitch.ruhttps://orcid.org/0000-0001-8632-5241КушнирМих ЭдуардовичKUSHNIRMikhail Eduardovich

м. н. с. Центра проектного и цифрового развития образования. Институт общественных наук, РАНХиГС при Президенте РФ

Jr. Director of the Center for Project and Digital Development of Education. Institute of Social Sciences. RANEPA under the Presi­ dent of the Russian Federation

kushnir.me@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0001-7379-4639ЗаведенскийКирилл ЕвгеньевичZAVEDENSKYKirill Evgenievich

зам. директора Центра проектного и цифрового развития образования Институт общественных наук.РАНХиГС при Президенте РФ

Deputy Director of the Center for Project and Digital Development of Education. Institute of Social Sciences. RANEPA under the Presi­ dent of the Russian Federation

kirillzav3@gmail.comРАНХиГСРоссияRANEPARussian Federation20221407202603815Copyright © Рабинович П.Д., Кушнир М.Э., Заведенский К.Е., 20262026Рабинович П.Д., Кушнир М.Э., Заведенский К.Е.RABINOVICH P.D., KUSHNIR M.E., ZAVEDENSKY K.E.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://edpolicy.ranepa.ru/jour/article/view/163

В условиях размытости представлений об образовательном результате растет интерес к стимулированию образовательной активности, что является актуальной задачей как для российских, так и зарубежных педагогов. Одно из средств организации и управления образовательной деятельностью - применение моделей образовательного профиля при соблюдении баланса между сложностью инструмента и эффектом от его при­менения. В 2021 году авторами предложена модель образовательного профиля "Алмаз личности", синтезированная из модели компетенций личности iSPEC, модели обучения как освоения семиотических систем П. Г. Щедровицкого, различения компетентности по типу решаемых задач И. М. Фейгенберга, различения ведущего способа деятельности, а также детализации исполнительского уровня. В статье представляется описание пилотного проекта по применению модели образовательного профиля ученика y3KHiSPEC ("Алмаз личности") для активизации образовательного поведения учеников, проявления и развития их образовательной субъектности.

In the conditions of vague definition of educational result there is growing interest in stimulation of educational activity, which is an actual task for both Russian and foreign teachers. One of the means of organization and management of educational activities is usage of educational profile models with simultaneous maintaining of balance between the complexity of the tool and the effect of its implementation. In 2021 the authors proposed a model of the educational profile "Personality Diamond* synthesized from the iSPEC personality competence model, a model of learning as the development of semiotic systems by P G. Shchedrovitsky distinguishing competence by the type of tasks solved by I.M. Feigenberg, distinguishing the leading mode of activity as well as detailization of the performing level. The article presents description of a pilot project on implementation of the model of tire student's educational profile "Diamond of personality" to activate the educational behavior of students and manifestation and development of their educational agency 

Образовательный профиль«Алмаз личности»УЗКИiSPECобразовательная субъектностьобразовательная активностьобразовательный запросмотивациярефлексия"Diamond of personality"learning profilelearning inquirypersonalization of educationlearning agency motivationreflectionReferencesКушнир М. Э.» Рабинович П. Д., Храмов Ю. Е.» Заведенский К. Е. (2019).Кушнир М. Э.» Рабинович П. Д., Храмов Ю. Е.» Заведенский К. Е. (2019).Образовательная ло"/стика э цифровой школе. Информатика и обра­зование, (9), 5-11. bttps://coi.org/10.32517/0234-0453-2019-34-9-5-11.Образовательная ло"/стика э цифровой школе. Информатика и обра­зование, (9), 5-11. bttps://coi.org/10.32517/0234-0453-2019-34-9-5-11.Кушнир М. 3.» Рабинович П. Д., Заведенский К. Е., Царьков И. С. (2021а). Образовательный профиль студента как инструмент персо­нальной образовательной логистики. Высшее образование в России, 30(12), 48 -58. DCI: 10.31992/0869-3617- 2021 -30-12-48-58.Кушнир М. 3.» Рабинович П. Д., Заведенский К. Е., Царьков И. С. (2021а). Образовательный профиль студента как инструмент персо­нальной образовательной логистики. Высшее образование в России, 30(12), 48 -58. DCI: 10.31992/0869-3617- 2021 -30-12-48-58.Кушнир И. Э., Рабинович П. Д., Заведенский К. Е., Базарова Г. Т., Царьков И. С. (2021b). Модель образовательного профиля личности для управления образовательной деятельностью и развития лич­ностного потенциала. Информатика и образование, 36(8), 23-31. DOI: 10.32517/023 4-0453-20 21 -36 8-23 -31.Кушнир И. Э., Рабинович П. Д., Заведенский К. Е., Базарова Г. Т., Царьков И. С. (2021b). Модель образовательного профиля личности для управления образовательной деятельностью и развития лич­ностного потенциала. Информатика и образование, 36(8), 23-31. DOI: 10.32517/023 4-0453-20 21 -36 8-23 -31.Рабинович П. Д. и др. (2021). Российские и международные практики работы с образовательными запросами.Рабинович П. Д. и др. (2021). Российские и международные практики работы с образовательными запросами.Интеграция образования, 25(4), 629-645. doi: https:// doi.org/10.15507/1991-9468.105.025.202104.629-645.Интеграция образования, 25(4), 629-645. doi: https:// doi.org/10.15507/1991-9468.105.025.202104.629-645.Степанов С. Ю., Семенов И. И (1985). Психология рефлексии: проблемы и исследования. Вопросы психологии, (3), 31 -40.Степанов С. Ю., Семенов И. И (1985). Психология рефлексии: проблемы и исследования. Вопросы психологии, (3), 31 -40.Фейгенберг И. М. (2014). Учимся всю жизнь. М.: Смысл.Фейгенберг И. М. (2014). Учимся всю жизнь. М.: Смысл.Щедровицкий П. Г. (2015). Человек должен быть подготовлен к дея­тельности. Вести образования, 1 (110).Щедровицкий П. Г. (2015). Человек должен быть подготовлен к дея­тельности. Вести образования, 1 (110).Sharon G. (2017). Align IT funciions with business strategy using the run-growTransform model. Available at: smarterwilhganner/align-ii-functions-wfth-business-sirategy-using-lhe-run- grow transform model.Sharon G. (2017). Align IT funciions with business strategy using the run-growTransform model. Available at: smarterwilhganner/align-ii-functions-wfth-business-sirategy-using-lhe-run- grow transform model.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.