edpolicyОбразовательная политикаEducational Policy2078-838X2949-0987Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС10.22394/2078-838X-2022-1-54-65edpolicy-185Research ArticleСтатьиУчительские практики: исследования и их платформизация в цифровую эпохуTeaching practicies: research and its platformization in the digital ageСергомановПавелБысикНадеждаНИУ ВШЭ ООО «СберОбразование»Russian FederationООО «СберОбразование»Russian Federation202208072026015465Copyright © Сергоманов П., Бысик Н., 20262026Сергоманов П., Бысик Н.Сергоманов П., Бысик Н.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://edpolicy.ranepa.ru/jour/article/view/185

Педагогическая традиция, академические исследования и международные доклады о влиянии образовательных систем на детей вновь приводят нас к учительским практикам. Их нормативному и эмпирическому описанию посвящено много работ. В этой статье мы хотим обратить ьвнимание на важность эмпирического описания результативных учительских практик в цифровую эпоху. Кто и как именно добивается академического прогресса и благополучия учеников? Как «настроена» такая работа на разных уровнях: учитель, команда учителей, школьный коллектив? Авторыанализируют современную ситуацию и приходят к выводу о дефиците качественных эмпирических исследований конкретных учительских практик с хорошими результатами. Авторы предлагают идеи и дизайн эмпирического исследования результативных учительских практик на разных уровнях: индивидуальном, командном, коллективном – и призывают создавать глобальные кооперации для понимания современных «учительских секретов».

Pedagogical tradition, academic research and international reports of educational systems lead us back to teachingpractices. Many works are devoted to their normative and empirical description. In this article, we want to draw attention to the importance of describing effective teaching practices in the digital age. Who and how exactly achieves academic progress and wellbeing of students? How is such work “set up” at different levels: a teacher, a team of teachers, a school team? The authors analyze the current situation and conclude that there is a lack of high-quality empirical research on specific teaching practices with good results. The authors propose the ideas and design of an empirical study of effective teaching practices at different levels: individual, team, collective, and call for the creation of global cooperation to understand modern “teacher’s secrets”.

Вызовы сложности и неопределенностиакадемический прогрессблагополучие учащихсярезультативные учительские практикиперсонализация образованияцифровизация и платформизация исследований в образованииантропологическое исследование.Challenges of complexitypersonalization of educationdigitalization of educationeffective teaching practicesmodels for ensuring academic progress and student well-beingethnographic research.ReferencesАрчакова Т. О., Веракса А. Н., Зотова О. Ю., Перелыгина Е. Б. (2017).Age and individual characteristics of younger adolescents / Ed. D.B. Elkonin, T.V. Dragunov. Moscow: Education, 1967.Субъективное благополучие у детей: инструменты измерения и возрастная динамика. Психологическая наука и образование, 22 (6), 68–76.Archakova T. O., Veraksa A. N., Zotova O. Yu., Perelygina E. B. (2017). Sub’ektivnoe blagopoluchie u detej: instrumenty izmereniya i vozrastnaya dinamika. Psihologicheskaya nauka i obrazovanie, 22(6),68–76. (in Russian).Асмолов А. Г., Шехтер Е. Д., Черноризов А. М. (2017). Преадаптация к неопределенности как стратегия навигации развивающихся систем: маршруты эволюции. Вопросы психологии, 4, 3–26.Asmolov A. G., Shekhter E. D., Chernorizov A. M. (2017). Preadaptaciya k neopredelennosti kak strategiya navigacii razvivayushchihsya sistem: marshruty evolyucii. Voprosy psihologii, 4, 3–26. (in Russian).Барбер М., Муршед М. (2008). Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира (пер. с англ.). Вопросы образования, 3, 7–60.Barber M., Murshed M. (2008). Kak dobit’sya stabil’no vysokogo kachestva obucheniya v shkolah. Uroki analiza luchshih sistem shkol’nogo obrazovaniya mira (per. s angl.). Voprosy obrazovaniya, 3, 7–60 (inВолков А. Е., Кузьминов Я. И., Реморенко И. М., Фрумин И. Д. и др. (2008). Российское образование – 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях. Совет ректоров, 9, 11–20.Russian).Гордеева Т. О., Сычев О. А., Сиднева А. Н. (2021). Оценивание достижений школьников в традиционной и развивающей системах обучения: психолого-педагогический анализ. Вопросы образования, 1, 213–236.Bettinger E., Fairlie R. W., Kapuza A., Kardanova E., Loyalka P., Zakharov A. (2020), Does EdTech Substitute for Traditional Learning? Experimental Estimates of the Educational Production Function. National Bureau of Economic Research. Series NBER Working Paper, 26967.Гордеева Т. О., Сычев О. А., Лункина М. В. (2019). Школьное благополучие младших школьников: мотивационные и образовательные предикторы. Психологическая наука и образование, 24(3), 32–42.Davydov V. V. (1986). Problemy razvivayushchego obucheniya. M.: Pedagogika. (in Russian).Греф Г. О. Реформы в России нужно свести к развитию качества управления. https://ria.ru/economy/20150528/1066861341.Filmer D., Nahata V., Sabarwal S. Preparation, Practice and Beliefs. A Machine Learning Approach to Understanding Teacher Effectiveness Retrieved from https://documents1.worldbank.org/curated/en/737101636989604541/pdf/Preparation-Practice-and-Beliefs-A-Machine-Learning-Approach-toUnderstanding-Teacher-Effectiveness.pdf (accessed 26.12.2021). (in Russian).Гусельцева М. С. (2021). Проблема человека в российской психологии и за ее пределами. Вестник РГГУ, серия «Психология. Педагогика. Образование», 2, 72–95. DOI:10.28995/2073-6398-2021-2-72-95.El’konin B. D. (2021). Posrednicheskoe Dejstvie v periodizacii detstva. Praktiki razvitiya: obrazovatel’nye paradigmy i praktiki v situacii smeny tekhnologicheskogo uklada : Materialy XXVII nauchno-prakticheskoj konferencii, Krasnoyarsk, 12–14 noyabrya 2020 goda, 26–39. Krasnoyarsk: Avtonomnaya nekommercheskaya obrazovatel’naya organizaciya «Institut psihologii praktik razvitiya». – S. (in Russian).Давыдов В. В. (1986). Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика.Ermakov D. S., Kirillov P. N., Koryakina N. I., et al. (2020). Personalizirovannaya model’ obrazovaniya s ispol’zovaniem cifrovoj platformy. M. (in Russian).Джексон Ф. (2016). Жизнь в классе. М.: Изд. дом Высшей школы экономики.Federyakin D. A., Larina G. S., Kardanova E. Yu. (2021). Measurement of basic mathematical literacy in primary school. Education Issues / Educational Studies Moscow, 2, 199–226. (in Russian).Ермаков Д. С., Кириллов П. Н., Корякина Н. И. и др. (2020). Персонализированная модель образования с использованием цифровой платформы. М.Frumin I. D., Dobryakova M. S., Barannikov K. A., Remorenko I. M. (2018). Universal’nye kompetentnosti i novaya gramotnost’: chemu uchit’ segodnya dlya uspekha zavtra. Predvaritel’nye vyvody mezhdunarodnogo doklada o tendenciyah transformacii shkol’nogo obrazovaniya. M.: NIU VSHE. (in Russian).Зеер Э. Ф. (2021). Теоретико-прикладные основания персонализированного образования: перспективы развития.Педагогическое образование в России, 1, 17–25. DOI: 10.12345/2079-8717_2021_01_02.Goddard R. D., Hoy W. K., & Woolfolk Hoy A. (2000). Collective teacher efficacy: Its meaning, measure, and impact on student achievement. American Educational Research Journal, 37(2), 479–507.Знаменская О. В., Островерх О. С., Рябинина Л. А., Хасан Б. И. (2009). Мониторинг индивидуального прогресса учебных действий школьников. Вопросы образования, 3, 53–74.Gordeeva T. O., Sychev O. A., Sidneva A. N. (2021). Ocenivanie dostizhenij shkol’nikov v tradicionnoj i razvivayushchej sistemah obucheniya: psihologopedagogicheskij analiz. Voprosy obrazovaniya, 1, 213–236. (in Russian).Казакова Е. И. и др. (2019). Персонализированная модель образования: методическое пособие. М.: АНО «Платформа новой школы», 27–33.Gordeeva T. O., Sychev O. A., Lunkina M. V. (2019). Shkol’noe blagopoluchie mladshih shkol’nikov: motivacionnye i obrazovatel’nye prediktory. Psihologicheskaya nauka i obrazovanie, 24(3), 32–42. (in Russian).Кузьминов Я. И., Фрумин И. Д., Абанкина И. В., Алашкевич М. Ю., и др. (2019). Как сделать образование двигателем социально-экономического развития? М.: Издательский дом НИУ ВШЭ.Gref G. O. Reformy v Rossii nuzhno svesti k razvitiyu kachestva upravleniya. https://ria.ru/economy/20150528/1066861341. (in Russian).Ларина Г. С., Капуза А. В. (2020). Когнитивные процессы в преподавании: связь с достижениями учащихся в математике. Вопросы образования, 1, 70–96.Gusel’ceva M. S. (2021). Problema cheloveka v rossijskoj psihologii i za ee predelami. Vestnik RGGU. Seriya «Psihologiya. Pedagogika. Obrazovanie», 2, 72–95. DOI:10.28995/2073-6398-2021-2-72-95. (in Russian).Лебедев О. Е. (2004). Компетентностный подход в образовании. Школьные технологии, 5, 3–12Hattie D. (2017). Visible learning. Moscow: National Education. (in Russian).Леонтьев Д. А., Осин Е. Н., Досумова С. Ш., Рзаева Ф. Р., Бобров В. В. (2018). Переживания в учебной деятельности и их связь с психологическим благополучием. Психологическая наука и образование, 23(6), 55–66.Kazakova E. I., et al. (2019). Personalized model of education: a methodological guide. M.: ANO «Platform of a new school», 27–33. (in Russian).Леонтьев Д. А. (ред.). (2011). Личностный потенциал: структура и диагностика. М.: Смысл.Kuz’minov Yа. I., Frumin I. D., Abankina I. V., Alashkevich M. Yu., et al. (2019). Kak sdelat’ obrazovanie dvigatelem social’no-ekonomicheskogo razvitiya? M.: Izdatel’skij dom NIU VSHE. (in Russian).Одинокова В. А., Русакова М. М., Усачева Н. М. (2017). Опыт оценки благополучия детей в учреждениях для детей-сирот. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены, 2, 129–144.Larina G. S., Kapuza A. V. (2020). Cognitive processes in teaching: connection with students’ achievements in mathematics. Education Issues, 1, 70–96. (in Russian).Поливанова К. Н., Бочавер А. А., Нисская А. К. (2017). Взросление пятиклассников: 1960 е vs 2010-е. Вопросы образования, 2, 185–205.Lebedev O. E. (2004). Kompetentnostnyj podhod v obrazovanii.Shkol’nye tekhnologii, 5, 3–12. (in Russian).Поливанова К. Н. (2020). Новый образовательный дискурс: благополучие школьников. Культурно историческая психология, 16(4), 26–34.Leont’ev D. A., Osin E. N., Dosumova S. Sh., Rzaeva F. R., Bobrov V. V. (2018), Perezhivaniya v uchebnoj deyatel’nosti i ih svyaz’ s psihologicheskim blagopoluchiem. Psihologicheskaya nauka i obrazovanie, 23(6), 55–66. (in Russian).Поливанова К. Н., Бочавер А. А., Павленко К. В. (2020). Развитие поведенческой автономии подростков и родительский контроль на примере независимых перемещений по городу. Современная зарубежная психология, 9(4), 45–55. DOI: https://doi.org/10.17759/jmfp.2020090404.Life in the classroom. (2016). M .: Ed. House of the Higher SchoolПопов А. А. (2019). Дидактика открытого образования. Монография. М.: ООО «Национальный книжный центр». ISBN 978-5-4441-0273-2.of Economics. (in Russian).Рубцов В. В., Коул М., Верч Дж. В., Асмолов А. Г., Эльконин Б. Д., и др. (2018). Творческий потенциал культуры и человеческое развитие (круглый стол методологического семинара под руководством В. В. Рубцова и Б. Д. Эльконина). Культурно-историческая психология, 14(4), 41–51. doi:10.17759/chp.2018140406.Lonka K., Makkonen J., Berg M., Talvio M., Maksniemi E., Kruskopf M., Lammassaari H., Hietajärvi L., & Westling S. K. (2018). Phenomenal Learning from Finland. Edita.Федерякин Д. А., Ларина Г. С., Карданова Е. Ю. (2021). Измерение базовой математической грамотности в начальной школе. Вопросы образования / Educational Studies. Moscow, 2, 199–226.Maire Q., Lamb S., & Doecke E. (2017). Key Skills for the 21st Century: An evidence-based review. https://www.researchgate.net/publication/331952440_Key_Skills_for_the_21st_Century_An_evidence-based_review.Фрумин И. Д., Добрякова М. С., Баранников К. А., Реморенко И. М. (2018).Odinokova V. A., Rusakova M. M., Usachyova N. M. (2017). Opyt ocenki blagopoluchiya detej v uchrezhdeniyah dlya detej-sirot. Monitoring obshchestvennogo mneniya: ekonomicheskie i social’nye peremeny, 2,Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования. М.: НИУ ВШЭ.–144. (in Russian).Хэтти Д. (2017). Видимое обучение. М.: Национальное образование.OECD (2016). PISA 2015 Results (Volume II): Policies and Practices for Successful Schools. PISA, OECD Publishing, Paris. http://dx.doi.org/10.1787/9789264267510-en.Эльконин Д. Б., Драгунова Т. В. (ред). (1967). Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. М.: Просвещение.OECD (2017). PISA 2015 Results (Volume III): Students’ Well-Being. PISA, OECD Publishing, Paris. http://dx.doi.org/10.1787/9789264273856-en.Эльконин Б. Д. (2021). Посредническое действие в периодизации детства. Практики развития: образовательные парадигмы и практики в ситуации смены технологического уклада. Материалы XXVII научно-практической конференции, Красноярск, 12–14 ноября 2020 года, 26–39. Красноярск: АНО «Институт психологии практик развития».OECD (2021). Positive, High-achieving Students? What Schools and Teachers Can Do. TALIS, OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/3b9551db-en.Якиманская И. С. (2020). Технология личностно-ориентированного образования. М.Leontiev D. A. (ed.). (2011). Personal potential: structure and diagnostics. Scientific. M .: Smysl. (in Russian).Якиманская И. С. (2011). Основы личностно ориентированного образования. Монография. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. ISBN 978-5-9963-0198-0.Polivanova K. N. (2020). New educational discourse: well-being of schoolchildren. Cultural-Historical Psychology, 16(4), 26–34. (in Russian).Bettinger E., Fairlie R. W., Kapuza A., Kardanova E., Loyalka P., Zakharov A. (2020). Does EdTech Substitute for Traditional Learning? Experimental Estimates of the Educational Production Function. National Bureau of Economic Research. Series NBER Working Paper, 26967.Polivanova K. N., Bochaver A. A., Pavlenko K. V. (2020). Razvitie povedencheskoj avtonomii podrostkov i roditel’skij kontrol’ na primere nezavisimyh peremeshchenij po gorodu. Sovremennaya zarubezhnayaFilmer D., Nahata V., Sabarwal S. Preparation Practice and Beliefs. A Machine Learning Approach to Understanding Teacher Effectiveness. https://documents1.worldbank.org/curated/en/737101636989604541/pdf/Preparation-Practice-and-Beliefs-A-Machine-Learning-Approach-toUnderstanding-Teacher-Effectiveness.pdf.psihologiya, 9(4), 45–55. DOI: https://doi.org/10.17759/jmfp.2020090404.Goddard R. D., Hoy W. K., & Woolfolk Hoy A. (2000). Collective teacher efficacy: Its meaning, measure, and impact on student achievement. American Educational Research Journal, 37(2), 479–507.(in Russian).Lonka K., Makkonen J., Berg M., Talvio M., Maksniemi E., Kruskopf M., Lammassaari H., Hietajärvi L., & Westling S. K. (2018). Phenomenal Learning from Finland. Edita.Polivanova K. N., Bochaver A. A., Nysskaya A. K. (2017). Growing up of fifth-graders: 1960s vs 2010s. Education Issues, 2, 185–205. (in Russian).Maire Q., Lamb S., & Doecke E. (2017). Key Skills for the 21st Century: An evidence-based review.Popov A. A. (2019). Didaktika otkrytogo obrazovaniya: Monografiya. Moskva: OOO «Nacional’nyj knizhnyj centr». ISBN 978-5-4441-0273-2. (in Russian).https://www.researchgate.net/publication/331952440_Key_Skills_for_the_21st_Century_An_evidence-based_review.Rubcov V. V., Koul M., Verch Dzh. V., Asmolov A. G., El’konin B. D., et al. (2018). Tvorcheskij potencial kul’tury i chelovecheskoe razvitie (kruglyj stol metodologicheskogo seminara pod rukovodstvom V. V. RubcovaOECD (2016). PISA 2015 Results (Volume II): Policies and Practices for Successful Schools. PISA, OECD Publishing, Paris. http://dx.doi.org/10.1787/9789264267510-en .i B. D. El’konina). Kul’turno-istoricheskaya psihologiya, 14(4), 41–51. doi:10.17759/chp.2018140406. (in Russian).OECD (2017). PISA 2015 Results (Volume III): Students’ Well-Being. PISA, OECD Publishing, Paris. http://dx.doi.Reeves, S., Peller, J., Goldman, J., & Kitto, S. (2013). Ethnography in qualitative educational research: AMEE Guide No. 80, Medical Teacher, 35:8, e1365-e1379. DOI: 10.3109/0142159X.2013.804977.org/10.1787/9789264273856-en.UNESCO (2021). Reimagining our futures together: a new social contract for education. Report from the International Commission on the futures of education. https://en.unesco.org/futuresofeducation/.OECD (2021). Positive, High-achieving Students: What Schools and Teachers Can Do. TALIS, OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/3b9551db-en.UNICEF (2021). The Changing Childhood Project, UNICEF, New York. ISBN: 978-92-806-5281-9Reeves S., Peller J., Goldman J. & Kitto S. (2013). Ethnography in qualitative educational research. AMEE Guide No. 80, Medical Teacher, 35:8, e1365-e1379, DOI: 10.3109/0142159X.2013.804977.Volkov A. E., Kuzminov Ya. I., Remorenko I. M., Frumin I. D., et al. (2008). Russian education – 2020: a model of education for a knowledge-based economy. Council of Rectors, 9, 11–20. (in Russian).UNESCO (2021). Reimagining our futures together: a new social contract for education. Report from the International Commission on the futures of education. https://en.unesco.org/futuresofeducation/.Yakimanskaya I. S. (2000). Personality-oriented education technology. M. (in Russian).UNICEF (2021). The Changing Childhood Project, UNICEF, New York. ISBN: 978-92-806-5281-9.Yakimanskaya I. S. (2011). Fundamentals of personality-oriented education. Monograph Moscow: BINOM. Knowledge Laboratory. ISBN 978-5-9963-0198-0. (in Russian).Zeer E. F. (2021). Teoretiko-prikladnye osnovaniya personalizirovannogo obrazovaniya: perspektivy razvitiya. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii, 1, 17–25. DOI 10.12345/2079-8717_2021_01_02. (in Russian).Zeer E. F. (2021). Teoretiko-prikladnye osnovaniya personalizirovannogo obrazovaniya: perspektivy razvitiya. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii, 1, 17–25. DOI 10.12345/2079-8717_2021_01_02. (in Russian).Znamenskaya O. V., Ostroverkh, O. S., Ryabinina L. A., Khasan B. I. (2009). Monitoring the individual progress of schoolchildren’s educational actions. Problems of Education, 3, 53–74 (in Russian).Znamenskaya O. V., Ostroverkh, O. S., Ryabinina L. A., Khasan B. I. (2009). Monitoring the individual progress of schoolchildren’s educational actions. Problems of Education, 3, 53–74 (in Russian).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.