edpolicyОбразовательная политикаEducational Policy2078-838X2949-0987Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС10.22394/2078-838X-2022-1-66-79edpolicy-186Research ArticleСтатьиСетевые программы профильного обучения старшеклассников в условиях интенсивной образовательной миграцииNetwork programms of specialized training of high school students in conditions of intensive educational migrationКаспржакАнатолий Георгиевич

к. пед. н., ординарный профессор НИУ ВШЭ, научный руководитель магистерской образовательной программы «Управление образованием», Институт образования НИУ ВШЭ

gkasprzhak@hse.ruБелоусовДмитрий Вячеславович5295528@gmail.comКобцеваАнна Александровна

академический руководитель магистерской образовательной программы «Управление образованием», Институт образования НИУ ВШЭ

akobtseva@hse.ruМалинниковаТатьянаНИУ ВШЭ Russian FederationГАОУ МО «Балашихинский лицей»Russian FederationНИУ ВШЭRussian Federation202208072026016681Copyright © Каспржак А.Г., Белоусов Д.В., Кобцева А.А., Малинникова Т., 20262026Каспржак А.Г., Белоусов Д.В., Кобцева А.А., Малинникова Т.Каспржак А.Г., Белоусов Д.В., Кобцева А.А., Малинникова Т.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://edpolicy.ranepa.ru/jour/article/view/186

В статье описаны сетевые образовательные программы профильного обучения старшеклассников. Авторы провели анализ теоретических моделей и конкретных практик реализации сетевых образовательных программ профильного обучения старшеклассников в России, Китайской Народной Республике и Великобритании и выделили основания для их проектирования. Особое внимание уделено тем компонентам образовательных программ, которые наиболее значимы для территорий с повышенной образовательной миграцией.Выводы, сделанные авторами, будут полезны руководителям школ, работникам территориальных управлений образования. Они смогут применить предложенную методику, изучить описанный в статье проект по созданию образовательной сети, реализующей профильное обучение старшеклассников в Московской области, и ответить на вопрос о возможности и целесообразности реализации подобной модели на тех территориях, где расположены их школы.

The article deals with the interschool curriculums of specialized training for high school students. The analysis of thetheoretical framework and practices of using the interschool curriculum in Russia, China and Great Britain allows to highlight the main basis of instructional design such programs. The authors focus on the components of the curriculum which are main and effective for schools with the increased educational migration. The result of this analysis is very useful to school principals, the municipality authorities, who can use the proposed methods and design to enable to form an opinion on the feasibility and desirability to organize the interschool curriculum according to context of territory.  

Образовательные сетисетевые формы взаимодействияобразовательная миграцияпрофильное обучениесетевые образовательные программыNetworking in educationforms of networkingeducational migrationspecialized traininginterschool curriculum.ReferencesВЦИОМ. (2018). Высшее образование: путь к успеху или лишняя трата времени и денег? Получено из https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=9235.Durkheim E. (1972). Selected writings. Durkheim E. Cambridge University Press.Высшая школа экономики. (2020). Мониторинг качества приема в вузы. Получено из https://ege.hse.ru/.Ehren M. C. M. (2017). External accountability of collaborative arrangements; a case study of a Multi Academy Trust in England. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 29(4), 339–362.Константиновский Д. Л., Попова, Е. С. (2016). Отношение молодежи к образованию в современной России. Общественные науки и современность, 1, 5–19.European Commission. (2017). Networks for learning and development across school education. ET2020 Working Group Schools.Левада-Центр. (2018). Образовательная миграция. Получено из https://www.levada.ru/2018/05/21/obrazovatelnaya-migratsiya/.Hadfield M. (2007). Co-leaders and middle leaders: the dynamic between leaders and followers in networks of schools. School Leadership & Management, 27(3), 259–283.Лобок А. М. (2014). Сетевое взаимодействие: новый формат или модное название? Журнал руководителя управления образованием, 7, 1.Holdsworth C. (2009). ‘Going away to uni’: mobility, modernity, and independence of English higher education students. Environment and Planning A, 41(8), 18491864.Лужецкая И. Г. (2015). Организационная модель сетевого взаимодействия в профильном обучении. Получено из http://imc.tumos.gov.spb.ru/files/Napravlenie deyatelnosti/Лужецкая И.Г. Модель сетевого взаимодействия.pdf.HSE University. (2020). Monitoring the quality of admission to universities. Retrieved from https://ege.hse.ru/. (In Russian).Приказ Министерства образования РФ от 18.07.2002 года № 2783 «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования». (2002). Получено из https://docs.cntd.ru/document/901837067.Khristoforova I. V., Makeeva, D. R. (2015). Integration of higher education through networking. Prospects, organizational forms and effectiveness of the development of cooperation between Russian and foreignСамсонова Е. В. (2015). Модели сетевого взаимодействия образовательных и иных организаций для решения задач развития инклюзивного образования. Современные проблемы науки и образования, 3, 337.universities, 323–328. Moscow: Nauchny konsultant. (In Russian).Ушаков К. М. (2013). Диагностика реальной структуры образовательной организации. Вопросы образования, 4, 247–260.Konstantinovsky D. L., Popova, E. S. (2016). The Intention of young people to higher education as an important resource of innovative development of Russia. Social sciences and contemporary world, 1,Христофорова И. В., Макеева Д. Р. (2015). Интеграция вузов через сетевое взаимодействие. Перспективы, организационные формы и эффективность развития сотрудничества российских и зарубежных вузов, 323–328. Москва: ООО «Научный консультант».–19. (In Russian).Durkheim E. (1972). Selected writings. Durkheim E. Cambridge University Press.Levada-Center. (2018). Educational migration. Retrieved from https://www.levada.ru/2018/05/21/obrazovatelnaya-migratsiya/. (In Russian).Ehren M. C. M. (2017). External accountability of collaborative arrangements; a case study of a Multi Academy Trust in England. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 29(4), 339–362.Liu J. (2018). Constructing resource sharing collaboration for quality public education in urban China: Case study of school alliance in Beijing / Liu J. // International Journal of Educational Development, 59. № C. 9–19.European Commission. (2017). Networks for learning and development across school education. ET2020 Working Group Schools.Lobok A. M. (2014). Networking Cooperation: a new format or a trendy name? Zhurnal rukovoditelya upravleniya obrazovaniem, 7, 1. (In Russian).Hadfield M. (2007). Co-leaders and middle leaders: the dynamic between leaders and followers in networks of schools. School Leadership & Management, 27(3), 259–283.Luzhetskaya I. G. (2015). Organizational model of network cooperation in specialized training. Retrieved from http://imc.tumos.gov.spb.ru/files/Napravlenie deyatelnosti/Лужецкая И.Г. Модель сетевого взаимодействия.pdf. (In Russian).Holdsworth C. (2009). ‘Going away to uni’: mobility, modernity, and independence of English higher education students. Environment and Planning A, 41(8), 1849–1864.Muijs D. (2010). Why network? Theoretical perspectives on networking. School effectiveness and school improvement, 21(1), 5–26.Liu J. (2018). Constructing resource sharing collaboration for quality public education in urban China: Case study of school alliance in Beijing / Liu J. // International Journal of Educational Development, 59. C. 9–19.Nonte S. (2013). Entwicklungen und Auswirkungen der Schulprofilierung an allgemeinbildenden Schulen in ausgewählten europäischen Ländern und Implementationsperspektiven für Deutschland. International Review ofMuijs D. (2010). Why network? Theoretical perspectives on networking. School effectiveness and school improvement, 21(1), 5–26.Education, 59(2), 243–262. (In German).Nonte S. (2013). Entwicklungen und Auswirkungen der Schulprofilierung an allgemeinbildenden Schulen in ausgewählten europäischen Ländern und Implementationsperspektiven für Deutschland. International Review of Education, 59(2), 243–262.Order of the Ministry of Education of the Russian Federation No. 2783 dated 18.07.2002 «On approval of the Concept of specialized training at the senior level of general education». (2002). Retrieved from https://docs.cntd.ru/document/901837067. (In Russian).Rincón-Gallardo S. (2016). Essential features of effective networks in education. Journal of Professional Capital and Community, 1(1), 5–22.Rincón-Gallardo S. (2016). Essential features of effective networks in education. Journal of Professional Capital and Community, 1(1), 5–22.Stott A. (2006). How do school-to-school networks work. Nottingham: NCSL.Samsonova E. V. (2015). Models Networking Educational Institutions and other organizations to meet the challenges of inclusive education. Modern problems of science and education, 3, 337. (In Russian).Waterman-junior, R. H., Peters, T. et al. (1980). Structure is not organization. Business Horizons, 23(3), 14–26.Stott A. (2006). How do school-to-school networks work. Nottingham: NCSL.Zwozdiak-Myers P., Cameron K., Mustard C., et al. (2010). Literature review: analysis of current research, theory and practice in partnership working to identify constituent components of effective ITT partnerships.Ushakov K. M. (2013). Diagnostics of an Educational Institution Real Structure. Educational Studies.Moscow 4, 247–260. (In Russian).VCIOM. (2018). Higher education: the path to success or an extra waste of time and money? Retrieved from https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=9235. (In Russian).VCIOM. (2018). Higher education: the path to success or an extra waste of time and money? Retrieved from https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=9235. (In Russian).Waterman-jr. R. H., Peters, T. et al. (1980). Structure is not organization. Business Horizons, 23(3), 14–26.Waterman-jr. R. H., Peters, T. et al. (1980). Structure is not organization. Business Horizons, 23(3), 14–26.Zwozdiak-Myers P., Cameron K., Mustard C. et al. (2010). Literature review: analysis of current research, theory and practice in partnership working to identify constituent components of effective ITT partnerships.Zwozdiak-Myers P., Cameron K., Mustard C. et al. (2010). Literature review: analysis of current research, theory and practice in partnership working to identify constituent components of effective ITT partnerships.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.