к. пед. н., заместитель директора ГБОУ «Школа № 1505», координатор направления Международного Бакалавриата в школе, магистрант ВШЭ «Институт Образованиям
Дополнительное образование - важный элемент в развитии ребенка, что подтверждается не только широким спектром исследований в России и за ее пределами, но и значением, которое придает данной области государство. Несмотря на успешную политику вовлечения семей, выражающуюся в увеличении охвата, темпы роста падают, что может являться результатом системной ошибки - игнорированию социокультурного капитала семей при разработке механизмов повышения доступности дополнительного образования. Как показывают исследования, социокультурный капитал семей оказывает значительное влияние на степень задействованности семьи, определяя мотивацию родителей, их субъективную оценку «рисков участия или неучастия, варьируя предпочитаемые каналы получения информации. Все эти аспекты вместе образуют «социокультурный барьер», который снижает доступность дополнительного образования для определенных групп семей даже тогда, когда финансовые и транспортные возможности семьи не ограничивают ее в выборе. В работе делается попытка ответить на вопрос, какие инструменты помогут учесть социокультурный статус семей для того, чтобы сделать дополнительное образование более доступным. В первую очередь рассматриваются механизмы повышения информа ционной доступности через создание соответствующих служб и нарративные интервенции.
Extracurricular education is an important element in the development of a child, which is confirmed not only by a wide range of studies in Russia and abroad, but also by the importance that the state attaches to this element Despite the success in the involvement of families in EE the rate of growth is dramatically decreasing which is the result of a systemic error - the lack of attention to the socio cultural capital of families when designing accessibility tools. Studies show that socio-cultural capital significantly influences family involvement determining parents'motivation, their subjective assessment of risks associated with participation, and finally, varying the preferred channels for obtaining information All these aspects together form a "socio-cultural barrier" that reduces the availability of extracurricular education for certain groups of families, even when the family’s financial and transport capabilities do not limit the choice.Tn the article, the author attempts to answer the question of what tools cam help to take into account tire socio-cultural status 0? families in order to make extracurricular education more accessible Primarily mechanisms of increasing information accessibility through the creation of appropriate services and narrative interventions are considered
The authors declare that there are no conflicts of interest present.