edpolicyОбразовательная политикаEducational Policy2078-838X2949-0987Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГСedpolicy-220Research ArticleСтатьиЦИФРОВОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ персоны в образовательной экосистеме метамодернаDIGITAL WELL-BEING OF A PERSON in the metamodern educational ecosystemПрикотОлег Георгиевич

д. пед. н., профессор Департамента государственного администрирования, Санкт-Петербургская школа социальных науки востоковедения, НИУ ВШЭ

o.prikot@yandex.ruНИУ ВШЭRussian Federation20221507202604816Copyright © Прикот О.Г., 20262026Прикот О.Г.Прикот О.Г.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://edpolicy.ranepa.ru/jour/article/view/220

Эпоха метамодерна актуализирует процесс становления экосистем в сфере образования и одновременно закрепляет в сознании людей идею цивилизационного и персонального релятивизма ценностных парадигм. В то же время в образовании начинают происходить интенсивные цифровые трансформации. В статье проводится мысль о том, что цифровое благополучие участников современных образовательных отношений – не столько предмет для измерения с помощью традиционных социологических процедур, сколько поле для самостоятельной проективно-трансформационной активности участников образовательных отношений. В основе их агентивного поведения, как и персонализации образовательного процесс в целом, колебания «метамодернистских качелей», вызывающих к жизни карнавальную логику в форматировании образовательных ландшафтов, которая, в свою очередь, ведет к динамической смене масок-ценностей у субъектов образования. Цифровизация в указанном контексте может рассматриваться как мощный сервиальный триггер, инициирующий реализацию метамодернистского дискурса в образовании. Динамическая эволюция цифрового континуума («Web1 – Web3») требует периодического обновления представлений о цифровом благополучии образовательных персон. В статьепредпринимается попытка заполнить образовавшуюся в исследовательском пространстве лакуну и предложить методологию конструирования концепта цифрового благополучия персоны в актуальных образовательных отношениях. Автор также пытается осуществить сборку концепта «человек самостоятельный» как одного из базовых феноменов образования метамодерна.

Period of metamordenism actualizes the process of development of educational ecosystems and simultaneously fixesthe idea of civilizational and personal relativism of values paradigms in human minds. At the same time, digital transformation is getting more intensive. The article develops the concept that digital wellbeing of participants of educational processes nowadays is not exactly an object for measurements with traditional sociological tools, but it is a space for their project- transformational self-activities. The basis for their agencies behavior, as well as for personalization of general educational process, is movements, of «metamodernist swings» which cause carnival logics in formatting educational landscapes, which, in its turn, results in dynamic change of masks- values for subjects of education. Digitalization in this context can be considered as a strong servial trigger, which initializes realization of metamodernist discourse in education. Dynamic evolution of digital continuum («Web1 – Web3») requires periodic renewal of concepts of digital wellbeing of educational personalities. The author of the articles is attempting to fulfill the lacuna in the scientific research space and offers the methodology for designing the concept of digital wellbeing of a personality in the educational relationships. The author of the article is attempting to assemble the concept of «an autonomous person» as one of the basic phenomenon of the metamodernist education.

Метамодерн в образованиирелятивизм ценностейобразовательная экосистемаперсонализация образованияцифровое благополучиецифровой континуум"человек самостоятельный"Metamordenism in educationrelativism of valueseducational ecosystempersonalization in educationdigital wellbeingdigital continuum"an autonomous person".ReferencesАдамович К. А., Капуза А. В., Горбунова А. А. (2020). Учащиеся начальных классов и их педагоги в цифровой среде. М.: НИУ ВШЭ.Адамович К. А., Капуза А. В., Горбунова А. А. (2020). Учащиеся начальных классов и их педагоги в цифровой среде. М.: НИУ ВШЭ.Акофф Р. Л. (1985). Планирование будущего корпорации. М.:Акофф Р. Л. (1985). Планирование будущего корпорации. М.:Прогресс.Прогресс.Амонашвили Ш. А. (2001). Размышления о гуманной педагогике. М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили.Амонашвили Ш. А. (2001). Размышления о гуманной педагогике. М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили.Асмолов А. Г., Шехтер Е. Д., Черноризов А. М. (2018). Преадаптация к неопределенности: непредсказуемые маршруты эволюции. М.: Акрополь.Асмолов А. Г., Шехтер Е. Д., Черноризов А. М. (2018). Преадаптация к неопределенности: непредсказуемые маршруты эволюции. М.: Акрополь.Бахтин М. М. (1994). Проблемы творчества Достоевского. Проблемы поэтики Достоевского. Киев: NEXT.Бахтин М. М. (1994). Проблемы творчества Достоевского. Проблемы поэтики Достоевского. Киев: NEXT.6.Бахтин М. М. (1986). Эстетика словесного творчества (с. 356, 362). М.: Искусство.6.Бахтин М. М. (1986). Эстетика словесного творчества (с. 356, 362). М.: Искусство.Богданов А. А. (1989). Тектология (Всеобщая организационная наука). В 2-х книгах: Кн. 1. М.: Экономика.Богданов А. А. (1989). Тектология (Всеобщая организационная наука). В 2-х книгах: Кн. 1. М.: Экономика.Болл М. Метавселенная и как она изменит все. URL: https://www.forbes.com/sites/charliefink/2022/07/06/book-review-the-metaverseand-how-it-will-revolutionize-everything-by-matthew-ball/ (дата обращения 21.08.2022).Болл М. Метавселенная и как она изменит все. URL: https://www.forbes.com/sites/charliefink/2022/07/06/book-review-the-metaverseand-how-it-will-revolutionize-everything-by-matthew-ball/ (дата обращения 21.08.2022).Бочавер А. А., Докука С. В., Новикова М. А., Сивак Е. В., Смирнов И. Б. Благополучие детей в цифровую эпоху. (2019). Докл. к XX Апр. междунар. науч. конф. по проблемам развития экономики иБочавер А. А., Докука С. В., Новикова М. А., Сивак Е. В., Смирнов И. Б. Благополучие детей в цифровую эпоху. (2019). Докл. к XX Апр. междунар. науч. конф. по проблемам развития экономики иобщества, Москва, 9–12 апр. 2019 г. М.: Изд. дом Высшей школы экономики.общества, Москва, 9–12 апр. 2019 г. М.: Изд. дом Высшей школы экономики.Вместо Web 3.0… у нас будет Web 2,5. [Электронный ресурс]. URL: https://rb.ru/longread/revolyuciya-interneta (дата обращенияВместо Web 3.0… у нас будет Web 2,5. [Электронный ресурс]. URL: https://rb.ru/longread/revolyuciya-interneta (дата обращения09.2022).09.2022).Гасинец М. В., Капуза А. В., Добрякова М. С. (2022). Агентность учителей в формировании учебного успеха школьников: роли и убеждения. Вопросы образования/Educational Studies Moscow, (1), 75–97.Гасинец М. В., Капуза А. В., Добрякова М. С. (2022). Агентность учителей в формировании учебного успеха школьников: роли и убеждения. Вопросы образования/Educational Studies Moscow, (1), 75–97.Гуссерль Э. (2012). Избранные работы. М.: Территория будущего.Гуссерль Э. (2012). Избранные работы. М.: Территория будущего.Гэйбл Э. (2019). Цифровая трансформация школьного образования. Международный опыт, тренды, глобальные рекомендации. М.: НИУ ВШЭ.Гэйбл Э. (2019). Цифровая трансформация школьного образования. Международный опыт, тренды, глобальные рекомендации. М.: НИУ ВШЭ.Ермолина Е. А. (2020). Агентность и образовательный выбор учащихся: кейс частной гимназии г. Ярославля. Исследователь/Researcher, 3, 30–57.Ермолина Е. А. (2020). Агентность и образовательный выбор учащихся: кейс частной гимназии г. Ярославля. Исследователь/Researcher, 3, 30–57.Заиченко Л. И. (2021). Цифра и агентивность учителя в международных исследованиях. Цифровой дебют образовательных отношений, 73–85. СПб.: ИПЦ СЗИУ РАНХИГС.Заиченко Л. И. (2021). Цифра и агентивность учителя в международных исследованиях. Цифровой дебют образовательных отношений, 73–85. СПб.: ИПЦ СЗИУ РАНХИГС.Зубец А. Н. (2020). Российские и международные подходы к измерению качества жизни. М.: Фин. ун-т при Правительстве РФ.Зубец А. Н. (2020). Российские и международные подходы к измерению качества жизни. М.: Фин. ун-т при Правительстве РФ.Иллич И. (2006). Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир. М.: Дом Высшей школы экономики. URL: https://royallib.com/book/illichivan/osvobogdenie_ot_shkol_proportsionalnost_i_sovremenniy_mir.html (дата обращения: 12.07.2021).Иллич И. (2006). Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир. М.: Дом Высшей школы экономики. URL: https://royallib.com/book/illichivan/osvobogdenie_ot_shkol_proportsionalnost_i_sovremenniy_mir.html (дата обращения: 12.07.2021).История философии. Запад - Россия - Восток. Книга четвертая. Философия XX в. URL: http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000197/st112.shtml (дата обращения 29.08.2022).История философии. Запад - Россия - Восток. Книга четвертая. Философия XX в. URL: http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000197/st112.shtml (дата обращения 29.08.2022).Каракозов С. Д., Уваров А. Ю. (2018). Возможности использования технологий распределенного реестра (цепочек блоков / blockchein) в сфере образования. Преподаватель XXI век, (3), 9–25.Каракозов С. Д., Уваров А. Ю. (2018). Возможности использования технологий распределенного реестра (цепочек блоков / blockchein) в сфере образования. Преподаватель XXI век, (3), 9–25.Карлов И. А., Киясов Н. М., Ковалев В. О., Кожевников А. Н., Патаракин Е. Д., Фрумин И. Д., Швиндт А. Н., Шонов Д. О. (2020). Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ.Карлов И. А., Киясов Н. М., Ковалев В. О., Кожевников А. Н., Патаракин Е. Д., Фрумин И. Д., Швиндт А. Н., Шонов Д. О. (2020). Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ. М.: НИУ ВШЭ.Карсавин Л. П. (1992). Религиозно-философские сочинения. Т. 1, с. 97. М.: Ренессанс.Карсавин Л. П. (1992). Религиозно-философские сочинения. Т. 1, с. 97. М.: Ренессанс.Кириллова Д. А., Маслов Н. С., Астахова Т. Н. (2018). Перспективы внедрения технологии блокчейн в современную систему образования. International Journal of Open Information Technologies, 6(8), 31–36.Кириллова Д. А., Маслов Н. С., Астахова Т. Н. (2018). Перспективы внедрения технологии блокчейн в современную систему образования. International Journal of Open Information Technologies, 6(8), 31–36.ISSN: 2307-8162.ISSN: 2307-8162.Кирсанов Д. (1999). Веб-дизайн. СПб.: Символ-плюс.Кирсанов Д. (1999). Веб-дизайн. СПб.: Символ-плюс.Колесникова И. А. (1999). Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии. СПб.: СПб ГУПМ.Колесникова И. А. (1999). Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии. СПб.: СПб ГУПМ.Корнетов Г. Б. (2001). Универсальные педагогические парадигмы в теории и истории образования. Труды каф. педагогики, истории образования и педагогической антропологии (с. 5–38). М.: Изд-во УРАО.Корнетов Г. Б. (2001). Универсальные педагогические парадигмы в теории и истории образования. Труды каф. педагогики, истории образования и педагогической антропологии (с. 5–38). М.: Изд-во УРАО.Кузнецова В. П., Бондаренко И. А. (2018). Блокчейн как инструмент цифровой экономики в образовании. Вопросы регулирования экономики, 1, 102–109.Кузнецова В. П., Бондаренко И. А. (2018). Блокчейн как инструмент цифровой экономики в образовании. Вопросы регулирования экономики, 1, 102–109.Материалы о школе Садбери Вэлли. URL: https://www.svsmodel.ru/ (дата обращения 05.09.2022).Материалы о школе Садбери Вэлли. URL: https://www.svsmodel.ru/ (дата обращения 05.09.2022).Метавселенная аниматроников. URL: https://www.youtube.com/watch?v=TRSjj2Jp5pI (дата обращения 21.08.2022).Метавселенная аниматроников. URL: https://www.youtube.com/watch?v=TRSjj2Jp5pI (дата обращения 21.08.2022).Модель цифрового благополучия ИСИЭЗ НИУ ВШЭ. (2019). URL: https://issek.hse.ru/news/305944582.html (дата обращения 17.08.2022).Модель цифрового благополучия ИСИЭЗ НИУ ВШЭ. (2019). URL: https://issek.hse.ru/news/305944582.html (дата обращения 17.08.2022).Налимов В. В. (1993). В поисках иных смыслов. М.: Прогресc.Налимов В. В. (1993). В поисках иных смыслов. М.: Прогресc.Образование для сложного общества. (2018). М.: Global EducationОбразование для сложного общества. (2018). М.: Global EducationFutures.Futures.Образовательные экосистемы: возникающая практика для будущего образования. (2020). М.: Московская школа управления Сколково;Образовательные экосистемы: возникающая практика для будущего образования. (2020). М.: Московская школа управления Сколково;Global Education Futures.Global Education Futures.Оруэлл Дж. (2021). 1984. М.: Эксмо.Оруэлл Дж. (2021). 1984. М.: Эксмо.Островерх О. С., Тихомирова А. В. (2021). Соучастное проектирование образовательного пространства новой школы. Вопросы образования / Educational Studies Moscow, (3), 260–283.Островерх О. С., Тихомирова А. В. (2021). Соучастное проектирование образовательного пространства новой школы. Вопросы образования / Educational Studies Moscow, (3), 260–283.Поппер К. (1992). Открытое общество и его враги. Т. 1 «Чары Платона». М.: Феникс.Поппер К. (1992). Открытое общество и его враги. Т. 1 «Чары Платона». М.: Феникс.Прикот О. Г. Доклад «Образовательная экосистема: контексты и кейсы». Пресс-релиз по вторничному семинару Инобра НИУ ВШЭ от 29Прикот О. Г. Доклад «Образовательная экосистема: контексты и кейсы». Пресс-релиз по вторничному семинару Инобра НИУ ВШЭ от 29марта 2022. URL: https://ioe.hse.ru/news/584978317.html (дата обращения 13.09.2022).марта 2022. URL: https://ioe.hse.ru/news/584978317.html (дата обращения 13.09.2022).Прикот О. Г. (1998). Лекции по философии педагогики. СПб.: TVPПрикот О. Г. (1998). Лекции по философии педагогики. СПб.: TVPincorporated.incorporated.Прикот О. Г. (1997). Методологические основания педагогической системологии: дис. д-ра пед. наук. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена.Прикот О. Г. (1997). Методологические основания педагогической системологии: дис. д-ра пед. наук. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена.Прикот О. Г. (2021). Методологическая идентификация управленияПрикот О. Г. (2021). Методологическая идентификация управленияотношениями в VUCA-образовании: визионерские заметки. Цифровой дебют образовательных отношений: монография. СПб.: ИПЦотношениями в VUCA-образовании: визионерские заметки. Цифровой дебют образовательных отношений: монография. СПб.: ИПЦСЗИУ РАНХиГС.СЗИУ РАНХиГС.Прикот О. Г. (2000). Об эстетических началах постмодернистской педагогики. Откровения. СПб.: TVP incorporated.Прикот О. Г. (2000). Об эстетических началах постмодернистской педагогики. Откровения. СПб.: TVP incorporated.Прикот О. Г. (1995). Педагогика отождествления и педагогическаяПрикот О. Г. (1995). Педагогика отождествления и педагогическаясистемология. СПб.: TVP incorporated.системология. СПб.: TVP incorporated.Прикот О. Г. Стратегическое управление в образовании: методологияПрикот О. Г. Стратегическое управление в образовании: методологияи кейсы проектных решений: онлайн-курс. URL: https://openedu.ru/и кейсы проектных решений: онлайн-курс. URL: https://openedu.ru/course/hse/STRATED/ (дата обращения: 10.07.2021).course/hse/STRATED/ (дата обращения: 10.07.2021).Прикот О. (2003). Учитель и модернизация. СПб.: TVP incorporated.Прикот О. (2003). Учитель и модернизация. СПб.: TVP incorporated.Розин В. М. (1994). Психология и культурное развитие человека. М.:Розин В. М. (1994). Психология и культурное развитие человека. М.:Изд-во Московского открытого университета.Изд-во Московского открытого университета.Розин В. М. (1989). Специфика формирования естественных, технических и гуманитарных наук. Красноярск: Изд-во Красн. ун-та.Розин В. М. (1989). Специфика формирования естественных, технических и гуманитарных наук. Красноярск: Изд-во Красн. ун-та.Сорокин П. С., Фрумин И. Д. (2022). Образование как источник действия, совершенствующего структуры: теоретические подходы иСорокин П. С., Фрумин И. Д. (2022). Образование как источник действия, совершенствующего структуры: теоретические подходы ипрактические задачи. Вопросы образования / Educational Studiesпрактические задачи. Вопросы образования / Educational StudiesMoscow, (1), 116–137.Moscow, (1), 116–137.Талеб Н. (2014). Антихрупкость. Кн. 1, гл. 1. М.: Азбука-Аттикус.Талеб Н. (2014). Антихрупкость. Кн. 1, гл. 1. М.: Азбука-Аттикус.Тёрнер Л. Манифест метамодерниста. URL: http://www.Тёрнер Л. Манифест метамодерниста. URL: http://www.metamodernism.org/ (дата обращения 05.09.2022).metamodernism.org/ (дата обращения 05.09.2022).Травин Д., Маргания О. (2004). Европейская модернизация. М.: МГУ.Травин Д., Маргания О. (2004). Европейская модернизация. М.: МГУ.Трудности и перспективы цифровой трансформации образования.Трудности и перспективы цифровой трансформации образования.(2019). М.: Издательский дом Высшей школы экономики.(2019). М.: Издательский дом Высшей школы экономики.Тубельский А. Н., Державин В. Б., Мойсенко А. В., Бирюкова Г. А., Курашов В. М. (2003). Детско-взрослая экспертиза уклада школьнойТубельский А. Н., Державин В. Б., Мойсенко А. В., Бирюкова Г. А., Курашов В. М. (2003). Детско-взрослая экспертиза уклада школьнойжизни. М.: Изд. дом «Новый учебник».жизни. М.: Изд. дом «Новый учебник».Уваров А. Ю. (2020). Цифровая трансформация и сценарии развитияУваров А. Ю. (2020). Цифровая трансформация и сценарии развитияобщего образования. М.: НИУ ВШЭ.общего образования. М.: НИУ ВШЭ.Улановский А. М. (2012). Феноменологическая психология: качественные исследования и работа с переживанием. М.: Смысл.Улановский А. М. (2012). Феноменологическая психология: качественные исследования и работа с переживанием. М.: Смысл.Улановский А. М. (2006). Феноменологический подход как качественная исследовательская методология. Автореф. дисс. … канд.Улановский А. М. (2006). Феноменологический подход как качественная исследовательская методология. Автореф. дисс. … канд.психол. наук. М.: МГУ.психол. наук. М.: МГУ.Уокер Т. (2017). Финская система обучения: Как устроены лучшиеУокер Т. (2017). Финская система обучения: Как устроены лучшиешколы в мире, с. 74–75. М.: Альпина Диджитал.школы в мире, с. 74–75. М.: Альпина Диджитал.Фрейре П. (2018). Педагогика угнетенных. М.: Азбука-Аттикус.Фрейре П. (2018). Педагогика угнетенных. М.: Азбука-Аттикус.Хассан И. К концепции постмодернизма. URL: https://culturolog.Хассан И. К концепции постмодернизма. URL: https://culturolog.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=2765&Itemid=6?oru/index.php?option=com_content&task=view&id=2765&Itemid=6?option=com_content&task=view&id=2765&Itemid=6 (дата обращенияption=com_content&task=view&id=2765&Itemid=6 (дата обращения08.2022).08.2022).Чернобай Е. В. (н. ред.), Ефимова Е. А., Корешникова Ю. Н., Давлатова М. А. (2022). Педагогический дизайн: российская и зарубежнаяЧернобай Е. В. (н. ред.), Ефимова Е. А., Корешникова Ю. Н., Давлатова М. А. (2022). Педагогический дизайн: российская и зарубежнаяисследовательская повестка. М.: НИУ ВШЭ.исследовательская повестка. М.: НИУ ВШЭ.Шамсутдинова Т. М. (2018). Применение технологии блокчейн дляШамсутдинова Т. М. (2018). Применение технологии блокчейн длявыдачи цифровых дипломов: проблемы и перспективы. Открытоевыдачи цифровых дипломов: проблемы и перспективы. Открытоеобразование, 22(6), 51–58.образование, 22(6), 51–58.Школа Садбери Вэлли: оф. сайт. URL: http://www.sudburyvalley (датаШкола Садбери Вэлли: оф. сайт. URL: http://www.sudburyvalley (датаобращения 05.09.2022).обращения 05.09.2022).Ямбург Е. А. (1997). Школа для всех: адаптивная модель. М.: Инт.Ямбург Е. А. (1997). Школа для всех: адаптивная модель. М.: Инт.Упр. РАО.Упр. РАО.Divers J. (2002). Possible Word. London, Ratledz.Divers J. (2002). Possible Word. London, Ratledz.Eteläpelto A., Vähäsantanen K., Hökkä P. K., Paloniemi S. (2013). WhatEteläpelto A., Vähäsantanen K., Hökkä P. K., Paloniemi S. (2013). WhatIs Agency? Conceptualizing Professional Agency at Work. EducationalIs Agency? Conceptualizing Professional Agency at Work. EducationalResearch Review, 10 (December), 45–65.Research Review, 10 (December), 45–65.Fletcher G. (2016). The Philosophy of Well-Being. Taylor and Francis.Fletcher G. (2016). The Philosophy of Well-Being. Taylor and Francis.Fletcher G. (2015). The Routledge Handbooks of Philosophy of WellBeing. Taylor and Francis.Fletcher G. (2015). The Routledge Handbooks of Philosophy of WellBeing. Taylor and Francis.Flew T. (2008). New Media: An Introduction (англ.), р. 19. 3rd. Melbourne:Flew T. (2008). New Media: An Introduction (англ.), р. 19. 3rd. Melbourne:Oxford University Press.Oxford University Press.Gallup Global Emotions Report. (2019). URL: https://www.gallup.com/Gallup Global Emotions Report. (2019). URL: https://www.gallup.com/analytics/248906/gallup-global-emotions-report2019.aspx/ (дата обращения 17.08.2022).analytics/248906/gallup-global-emotions-report2019.aspx/ (дата обращения 17.08.2022).Hannon V., Patton A., Temperly J. (2011). Developing an InnovationHannon V., Patton A., Temperly J. (2011). Developing an InnovationEcosystem for Education. Cisco White Paper. URL: https://www.cisco.Ecosystem for Education. Cisco White Paper. URL: https://www.cisco.com/c/dam/en_us/solutions/industries/docs/education/ecosystem_for_com/c/dam/en_us/solutions/industries/docs/education/ecosystem_for_edu.pdf (дата обращения 12.08.2021).edu.pdf (дата обращения 12.08.2021).Hokka P., Vahasantanen K., Mahlakaarto S. (2017). Teacher educators’Hokka P., Vahasantanen K., Mahlakaarto S. (2017). Teacher educators’collective professional agency and identity – Transforming marginality tocollective professional agency and identity – Transforming marginality tostrength. Teaching and Teacher Education, 63, 36–46.strength. Teaching and Teacher Education, 63, 36–46.Holtug N. (2003). Welfarism – The Very Idea. Utilitas, 15(2), 151–173.Holtug N. (2003). Welfarism – The Very Idea. Utilitas, 15(2), 151–173.Honder T. (2005). Good in Itself. The Oxford Companion of Philosophy,Honder T. (2005). Good in Itself. The Oxford Companion of Philosophy,p. 211–262. Oxford Un. Press.p. 211–262. Oxford Un. Press.Human Development Index. URL: http://hdr.undp.org/en/2019-report (дата обращения 17.08.2022).Human Development Index. URL: http://hdr.undp.org/en/2019-report (дата обращения 17.08.2022).Krisp R. (2017). Well-Being 5.1. The Stanford Encyclopedia of Philosphy.Krisp R. (2017). Well-Being 5.1. The Stanford Encyclopedia of Philosphy.Lewis D. (1986). On the Plurality of Words. Oxford, Bazil Blacpull press.Lewis D. (1986). On the Plurality of Words. Oxford, Bazil Blacpull press.McCrindle M. (2020). The Power of Good. Hibrid Publishers.McCrindle M. (2020). The Power of Good. Hibrid Publishers.McCrindle M., Fell A. Generation Alpha. URL: https://mccrindle.com.au/McCrindle M., Fell A. Generation Alpha. URL: https://mccrindle.com.au/insights/blog/gen-alpha-defined/ (дата обращения 12.08.2022).insights/blog/gen-alpha-defined/ (дата обращения 12.08.2022).OECD. (2020). “Executive summary”, in How's Life?: Measuring Well-being,OECD. (2020). “Executive summary”, in How's Life?: Measuring Well-being,OECD Publishing, Paris. URL: http://www.oecdbetterlifeindex.org/ru/ (дата обращения 17.08.2022).OECD Publishing, Paris. URL: http://www.oecdbetterlifeindex.org/ru/ (дата обращения 17.08.2022).Priestley M., Edwards R., Priestley A., Miller K.H. (2012). Teacher AgencyPriestley M., Edwards R., Priestley A., Miller K.H. (2012). Teacher Agencyin Curriculum Making: Agents of Change and Spaces for Manoeuvre.in Curriculum Making: Agents of Change and Spaces for Manoeuvre.Curriculum Inquiry, 42(2), 191–214.Curriculum Inquiry, 42(2), 191–214.Schreder M. Value Theory. (2016). The Stanford Encyclopedia ofSchreder M. Value Theory. (2016). The Stanford Encyclopedia ofPhilosphy.Philosphy.State of global well-being. Results of Gallup-Healthways global well-beingState of global well-being. Results of Gallup-Healthways global well-beingindex. (2014). URL: https://news.gallup.com/poll/175694/country-variesgreatly-worldwide.aspx (дата обращения 17.08.2022).index. (2014). URL: https://news.gallup.com/poll/175694/country-variesgreatly-worldwide.aspx (дата обращения 17.08.2022).The International Encyclopedia of Ethics. (2021). Wiley-Blackwell, 2nd edition.The International Encyclopedia of Ethics. (2021). Wiley-Blackwell, 2nd edition.Toom A., Pyhalto K., Rust F. (2015). Teachers’ professional agency inToom A., Pyhalto K., Rust F. (2015). Teachers’ professional agency incontradictory times. Teachers and Teaching, 21(6), 615–623.contradictory times. Teachers and Teaching, 21(6), 615–623.Turner, Bryan S. (ed.). (1990). Theories of Modernity and Postmodernity.Turner, Bryan S. (ed.). (1990). Theories of Modernity and Postmodernity.L.: Sage.L.: Sage.Veenhoven R. (1996). HAPPY LIFE EXPECTANCY. A comprehensiveVeenhoven R. (1996). HAPPY LIFE EXPECTANCY. A comprehensivemeasure of quality-of-life in nations. Social Indicators Research, 39, 1–58.measure of quality-of-life in nations. Social Indicators Research, 39, 1–58.Vermeulen T., Akker R. van den. (2010). Notes on metamodernism.Vermeulen T., Akker R. van den. (2010). Notes on metamodernism.Journal of Aesthetics & Culture, 2(1), 56–77.Journal of Aesthetics & Culture, 2(1), 56–77.Web3: метавселенные, цифровые активы… URL: https://vc.ru/Web3: метавселенные, цифровые активы… URL: https://vc.ru/future/334318-web3-metavselennye-cifrovye-aktivy-ili-kuda-nas-vedetevolyuciya-interneta (дата обращения 05.09.2022).future/334318-web3-metavselennye-cifrovye-aktivy-ili-kuda-nas-vedetevolyuciya-interneta (дата обращения 05.09.2022).Web3, о котором… URL: https://vc.ru/future/331769-chto-za-web-3-0-Web3, о котором… URL: https://vc.ru/future/331769-chto-za-web-3-0-o-kotorom-vse-govoryat-i-kakie-nedostatki-nyneshnego-interneta-onnameren-ispravit (дата обращения 05.09.2022).o-kotorom-vse-govoryat-i-kakie-nedostatki-nyneshnego-interneta-onnameren-ispravit (дата обращения 05.09.2022).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.