edpolicyОбразовательная политикаEducational Policy2078-838X2949-0987Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС10.22394/2078-838X-2022-4-55-64edpolicy-224Research ArticleСтатьиИНСТРУМЕНТ SBCD Управление разработкой образовательной программы в школеSBCD INSTRUMENT. Development of an educational program at schoolМамылинАртем Андреевич

учитель английского языка МАОУ Гимназии № 210 «Корифей», г. Екатеринбург, координатор проектной группы профессионального развития учителей «Факторы успеха», магистрант Института образования НИУ ВШЭ

aamamylin@edu.hse.ruМАОУ Гимназии № 210 «Корифей» НИУ ВШЭRussian Federation202215072026045564Copyright © Мамылин А.А., 20262026Мамылин А.А.Мамылин А.А.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://edpolicy.ranepa.ru/jour/article/view/224

В статье представлена методология локализации инструмента диагностики процесса разработки образовательной программы для российских школ. Этот качественный инструмент основан на подходе school-based curriculum development (SBCD). Под термином «SBCD» понимают практики проектирования школами собственных образовательных программ. Автономность школ в разработке программ закреплена во многих странах, в том числе и в России. Однако инструменту SBCD необходима локализация для возможности его использования управленцами в условияхотечественной системы общего образования. В рамках SBCD процесс проектирования образовательной программы и рабочих программ по предметам предлагается рассматривать в трех измерениях: каким образом они разрабатываются, кем в коллективе школы и как часто в них вносят изменения. Инструмент SBCD позволяет управленческой команде провести рефлексию своих действий по разработке образовательной программы и систематизировать их, а затем принять решение о том, какая конфигурация подходит именно для данной школы. В выводах статьи показано, что вразных российских школах принимаются разные управленческие решения относительно процесса проектирования образовательной программы. Эти решения могут быть связаны с окружением школы, ее контингентом, педагогическим составом и другими факторами. В результате диагностики на основе полученных данных могут быть предложены рекомендации по изменению сценариев участия управленцев в процессе проектирования образовательных программ. Для дальнейшего использования инструмента SBCD в практике управления российскими школами необходима апробация на более широкой выборке, а также уточнение его эффектов

This article is dedicated to outline a procedure of localizing a qualitative diagnostic instrument for the process ofcurriculum development within Russian schools. This instrument is based on the school-based curriculum development (SBCD)approach which refers to practices that schools independently employ to develop their educational programs. The autonomy of schools in curriculum development is a common practice in many countries of the world, including Russia. However, the SBCD instrument needs localization to be used by school administrators of Russian schools. The SBCD instrument looks at the process of curriculum development in three dimensions: how it is developed, who of the members of a school community takes part in the process, and, finally, how often changes to the curriculum are made. The SBCD instrument allows the management team of a school to reflect on their curriculum development actions, and then decide how to arrange the process appropriately for their particular school. The article concludes thatdifferent managerial practices of curriculum development can be found at different Russian schools. These practices may be related to the locations of schools, their students needs, teaching staff, and other factors. As a result of the diagnostics, recommendations for changes in curriculum leadership practices at Russian schools could be proposed. For further use of the SBCD instrument in the practice of Russian school management it is necessary to test it on a larger sample, as well as to clarify its effects more precisely

Общее образованиеобразовательная программа школыschool-based curriculum development (SBCD)разработка образовательной программыуправление разработкой образовательной программы в школе.School educationcurriculum developmentschool-based curriculum development (SBCD)curriculum leadership at school.ReferencesБайбурин Р. Ф., Исаев Д. А., Каспржак А. Г. (2021). Новая старшая школа: основные черты модели, способы описания, инструменты оценки. Отечественная и зарубежная педагогика, 1(1(74)), 7–29.Байбурин Р. Ф., Исаев Д. А., Каспржак А. Г. (2021). Новая старшая школа: основные черты модели, способы описания, инструменты оценки. Отечественная и зарубежная педагогика, 1(1(74)), 7–29.Баранников К. А., Реморенко И. М. (2020). Как создаются результаты: методические подходы к проектированию образовательных результатов. Психолого-педагогические исследования, 12(2), 3–23.Баранников К. А., Реморенко И. М. (2020). Как создаются результаты: методические подходы к проектированию образовательных результатов. Психолого-педагогические исследования, 12(2), 3–23.DOI:10.17759/psyedu.2020120201.DOI:10.17759/psyedu.2020120201.Воровщиков С. Г. (2020). Проектирование образовательной программы общеобразовательной организации: коллективный формат. Инновационная деятельность в образовании: Материалы XIV Международной научно-практической конференции, Москва, 15 апреля 2020 года (с. 124–129). М.: «Канцлер».Воровщиков С. Г. (2020). Проектирование образовательной программы общеобразовательной организации: коллективный формат. Инновационная деятельность в образовании: Материалы XIV Международной научно-практической конференции, Москва, 15 апреля 2020 года (с. 124–129). М.: «Канцлер».Иванова А. Е., Карданова-Бирюкова К. С. (2019). Создание русскоязычной версии международного инструмента оценивания ранних навыков чтения. Вопросы образования, (4), 93–115.Иванова А. Е., Карданова-Бирюкова К. С. (2019). Создание русскоязычной версии международного инструмента оценивания ранних навыков чтения. Вопросы образования, (4), 93–115.Исаева Н. В., Каспржак А. Г., Кобцева А. А. (2018). Экспертиза образовательных программ: концептуальная рамка, методика реализации. Педагогика, (12), 58–67.Исаева Н. В., Каспржак А. Г., Кобцева А. А. (2018). Экспертиза образовательных программ: концептуальная рамка, методика реализации. Педагогика, (12), 58–67.Лазебникова А. Ю. (2019). Обновление ФГОС старшей школы: от теории к практике. Актуальные вопросы гуманитарных наук: теория, методика, практика: К 20-летию кафедры методики преподаванияЛазебникова А. Ю. (2019). Обновление ФГОС старшей школы: от теории к практике. Актуальные вопросы гуманитарных наук: теория, методика, практика: К 20-летию кафедры методики преподаванияистории, обществознания и права: Сборник научных статей, Москва, 03 апреля 2019 года (с. 35–49). М.: ООО «Книгодел».истории, обществознания и права: Сборник научных статей, Москва, 03 апреля 2019 года (с. 35–49). М.: ООО «Книгодел».Гохберг Л. М., Озерова О. К., Саутина Е. В., Шугаль Н. Б. (2020). Образование в цифрах: 2020 : краткий статистический сборник. М.: НИУ ВШЭ.Гохберг Л. М., Озерова О. К., Саутина Е. В., Шугаль Н. Б. (2020). Образование в цифрах: 2020 : краткий статистический сборник. М.: НИУ ВШЭ.Российская школа: начало XXI века. (2019). Серия коллективных монографий / С. Г. Косарецкий, К. А. Баранников, А. А. Беликов и др. М.: НИУ ВШЭ. ISBN 9785759819554. DOI 10.17323/978-5-7598-1955-4.Российская школа: начало XXI века. (2019). Серия коллективных монографий / С. Г. Косарецкий, К. А. Баранников, А. А. Беликов и др. М.: НИУ ВШЭ. ISBN 9785759819554. DOI 10.17323/978-5-7598-1955-4.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования [Электронный ресурс]. Одобрен решением от 17 мая 2012 г. № 413. URL: https://fgosreestr.ru/educational_standard/Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования [Электронный ресурс]. Одобрен решением от 17 мая 2012 г. № 413. URL: https://fgosreestr.ru/educational_standard/federalnyi-gosudarstvennyi-obrazovatelnyi-standart-srednego-obshchegoobrazovaniia (дата обращения: 20.02.2021).federalnyi-gosudarstvennyi-obrazovatelnyi-standart-srednego-obshchegoobrazovaniia (дата обращения: 20.02.2021).Чернобай Е. В., Лащук С. А. (2020). Картирование образовательной программы: возможности применения в российском контексте. Педагогика, (6), 58–67.Чернобай Е. В., Лащук С. А. (2020). Картирование образовательной программы: возможности применения в российском контексте. Педагогика, (6), 58–67.Чипышева Л. Н. (2020). Основные образовательные программы школы как инструмент развития профессиональной компетентности педагога. Тенденции развития науки и образования, 62-14, 54–59. DOIЧипышева Л. Н. (2020). Основные образовательные программы школы как инструмент развития профессиональной компетентности педагога. Тенденции развития науки и образования, 62-14, 54–59. DOI18411/lj-06-2020-314.18411/lj-06-2020-314.Akomaning E. (2019). Improving Student Internship Through Collaborative Curriculum Design: Needs and Context Analysis to Inform the Design Process. In: Pieters J., Voogt J., Pareja Roblin N. (eds). CollaborativeAkomaning E. (2019). Improving Student Internship Through Collaborative Curriculum Design: Needs and Context Analysis to Inform the Design Process. In: Pieters J., Voogt J., Pareja Roblin N. (eds). CollaborativeCurriculum Design for Sustainable Innovation and Teacher Learning. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-20062-6_6.Curriculum Design for Sustainable Innovation and Teacher Learning. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-20062-6_6.Anto A. G., Coenders F. (2019). Facilitator and Peer Support in Collaborative Curriculum Design. In: Pieters J., Voogt J., Pareja Roblin N. (eds). Collaborative Curriculum Design for Sustainable Innovation and TeacherAnto A. G., Coenders F. (2019). Facilitator and Peer Support in Collaborative Curriculum Design. In: Pieters J., Voogt J., Pareja Roblin N. (eds). Collaborative Curriculum Design for Sustainable Innovation and TeacherLearning. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-20062-6_12.Learning. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-20062-6_12.Bakah M. A. B., Nihuka K. A., Anto A. G. (2019). Fostering the Sustainability and Scalability of Curriculum Innovations Through Collaborative Design. In: Pieters J., Voogt J., Pareja Roblin N. (eds). Collaborative CurriculumBakah M. A. B., Nihuka K. A., Anto A. G. (2019). Fostering the Sustainability and Scalability of Curriculum Innovations Through Collaborative Design. In: Pieters J., Voogt J., Pareja Roblin N. (eds). Collaborative CurriculumDesign for Sustainable Innovation and Teacher Learning. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-20062-6_18.Design for Sustainable Innovation and Teacher Learning. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-20062-6_18.Becuwe H., Tondeur J., Pareja Roblin N., Thys J., & Castelein E. (2016). Teacher design teams as a strategy for professional development : the role of the facilitator. EDUCATIONAL RESEARCH AND EVALUATION, 22(3–4),Becuwe H., Tondeur J., Pareja Roblin N., Thys J., & Castelein E. (2016). Teacher design teams as a strategy for professional development : the role of the facilitator. EDUCATIONAL RESEARCH AND EVALUATION, 22(3–4),–154. https://doi.org/10.1080/13803611.2016.1247724.–154. https://doi.org/10.1080/13803611.2016.1247724.Bezzina M. (1991). Teachers’ perceptions of their participation in schoolbased curriculum development: a case study. Curriculum Perspectives, 11 (2), 39–47.Bezzina M. (1991). Teachers’ perceptions of their participation in schoolbased curriculum development: a case study. Curriculum Perspectives, 11 (2), 39–47.Brady L. (1992). Curriculum development: fourth edition. Sydney: PrenticeBrady L. (1992). Curriculum development: fourth edition. Sydney: PrenticeHall.Hall.Braun V., Clarke V. (2006). ‘Using thematic analysis in psychology Using thematic analysis in psychology’, 3(2), 77–101. doi: 10.1191/1478088706qp063oa.Braun V., Clarke V. (2006). ‘Using thematic analysis in psychology Using thematic analysis in psychology’, 3(2), 77–101. doi: 10.1191/1478088706qp063oa.Day C. (1990). United Kingdom: Managing Curriculum Development at Branston School and Community College. In C. Marsh, C. Day, L. Hannay, & G. McCutcheon (еds.), Reconceptualising school-based curriculumDay C. (1990). United Kingdom: Managing Curriculum Development at Branston School and Community College. In C. Marsh, C. Day, L. Hannay, & G. McCutcheon (еds.), Reconceptualising school-based curriculumdevelopment (pp. 140–172). London: The Falmer Press.development (pp. 140–172). London: The Falmer Press.Gjersing et al.: Cross-cultural adaptation of research instruments: language, setting, time and statistical considerations. BMC Medical Research Methodology 2010 10:13. doi:10.1186/1471-2288-10-13.Gjersing et al.: Cross-cultural adaptation of research instruments: language, setting, time and statistical considerations. BMC Medical Research Methodology 2010 10:13. doi:10.1186/1471-2288-10-13.Gordon William R. et al. Developing the Curriculum, 9th Edition. William R. Gordon, Rosemarye T. Taylor, Peter F. Oliva 2019 Pearson.Gordon William R. et al. Developing the Curriculum, 9th Edition. William R. Gordon, Rosemarye T. Taylor, Peter F. Oliva 2019 Pearson.Hannay L. (1990). Canada: School-based curriculum deliberation. In: C. Marsh, C. Day, L. Hannay, & G. McCutcheon (еds.), Reconceptualising school-based curriculum development (pp. 140–172). London: The FalmerHannay L. (1990). Canada: School-based curriculum deliberation. In: C. Marsh, C. Day, L. Hannay, & G. McCutcheon (еds.), Reconceptualising school-based curriculum development (pp. 140–172). London: The FalmerPress.Press.Jenkins G. (2020). Teacher agency: The effects of active and passive responses to curriculum change. The Australian Educational Researcher, 47/1, 167–181. https://doi.org/10.1007/s13384-019-00334-2.Jenkins G. (2020). Teacher agency: The effects of active and passive responses to curriculum change. The Australian Educational Researcher, 47/1, 167–181. https://doi.org/10.1007/s13384-019-00334-2.Jimes C., Weiss S., Keep R. (2013). Addressing the Local in Localization:Jimes C., Weiss S., Keep R. (2013). Addressing the Local in Localization:A Case Study of Open Textbook Adoption by Three South African Teachers.A Case Study of Open Textbook Adoption by Three South African Teachers.Journal of Asynchronous Learning Networks, 17(2), 73–86 Jul 2013.Journal of Asynchronous Learning Networks, 17(2), 73–86 Jul 2013.Joke M. Voogt, Jules M. Pieters & Adam Handelzalts (2016). Teacher collaboration in curriculum design teams: effects, mechanisms, and conditions, Educational Research and Evaluation, 22:3-4, 121–140. DOI:Joke M. Voogt, Jules M. Pieters & Adam Handelzalts (2016). Teacher collaboration in curriculum design teams: effects, mechanisms, and conditions, Educational Research and Evaluation, 22:3-4, 121–140. DOI:1080/13803611.2016.1247725.1080/13803611.2016.1247725.Keiny S. (1993). School‐based Curriculum Development as a Process of Teachers’ Professional Development, Educational Action Research, 1:1, 65–Keiny S. (1993). School‐based Curriculum Development as a Process of Teachers’ Professional Development, Educational Action Research, 1:1, 65–DOI: 10.1080/0965079930010105DOI: 10.1080/0965079930010105Marsh C. (1990). Australia: establishing a Unit Curriculum for Years 8-10 at River Valley Senior High School. In: C. Marsh, C. Day, L. Hannay, G. McCutcheon (еds.), Reconceptualising school-based curriculumMarsh C. (1990). Australia: establishing a Unit Curriculum for Years 8-10 at River Valley Senior High School. In: C. Marsh, C. Day, L. Hannay, G. McCutcheon (еds.), Reconceptualising school-based curriculumdevelopment (pp.73–97). London: The Falmer Press.development (pp.73–97). London: The Falmer Press.Marsh Colin J. (2009). Key concepts for understanding curriculum. London: New York: Routledge.Marsh Colin J. (2009). Key concepts for understanding curriculum. London: New York: Routledge.McCutcheon G. (1990). United States of America: school-based curriculum development in Chester: revising a curriculum. In: C. Marsh, C. Day, L. Hannay, & G. McCutcheon (еds.), Reconceptualising school-basedMcCutcheon G. (1990). United States of America: school-based curriculum development in Chester: revising a curriculum. In: C. Marsh, C. Day, L. Hannay, & G. McCutcheon (еds.), Reconceptualising school-basedcurriculum development (pp. 99–121). London: The Falmer Press.curriculum development (pp. 99–121). London: The Falmer Press.OECD. (2020). Curriculum Overload: A Way Forward, OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/3081ceca-en.OECD. (2020). Curriculum Overload: A Way Forward, OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/3081ceca-en.OECD. (2020). TALIS 2018 Results (Volume II): Teachers and School Leaders as Valued Professionals, TALIS, OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/19cf08df-en.OECD. (2020). TALIS 2018 Results (Volume II): Teachers and School Leaders as Valued Professionals, TALIS, OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/19cf08df-en.OECD Curriculum (re)design. A series of thematic reports from the Education 2030 project. OVERVIEW BROCHURE. URL: https://www.oecd.org/education/2030-project/contact/brochure-thematic-reports-oncurriculum-redesign.pdf (дата обращения: 22.02.2022).OECD Curriculum (re)design. A series of thematic reports from the Education 2030 project. OVERVIEW BROCHURE. URL: https://www.oecd.org/education/2030-project/contact/brochure-thematic-reports-oncurriculum-redesign.pdf (дата обращения: 22.02.2022).Sabar N., Rudduck J., & Reid W. (1987). Partnership and autonomy in school-based curriculum development. University of Sheffield: Division of Education.Sabar N., Rudduck J., & Reid W. (1987). Partnership and autonomy in school-based curriculum development. University of Sheffield: Division of Education.Salleh Hairon, Jonathan Wee Pin Goh, Catherine Siew Kheng Chua & Li-yi Wang. (2017). A research agenda for professional learning communities: moving forward, Professional Development in Education, 43:1, 72–86. DOI:Salleh Hairon, Jonathan Wee Pin Goh, Catherine Siew Kheng Chua & Li-yi Wang. (2017). A research agenda for professional learning communities: moving forward, Professional Development in Education, 43:1, 72–86. DOI:1080/19415257.2015.1055861.1080/19415257.2015.1055861.Short E. C. (1983). The forms and use of alternative curriculum development strategies: policy implications, Curriculum. Inquiry, 13, pp. 43–67.Short E. C. (1983). The forms and use of alternative curriculum development strategies: policy implications, Curriculum. Inquiry, 13, pp. 43–67.Skilbeck M. (1984). School-based curriculum development. London: Harper and Row.Skilbeck M. (1984). School-based curriculum development. London: Harper and Row.Van den Akker J. (2018). Future of Education and Skills 2030: Curriculum Analysis. Bridging curriculum design and implementation; 8th Informal Working Group (IWG) Meeting OECD Conference Centre, Paris, France.Van den Akker J. (2018). Future of Education and Skills 2030: Curriculum Analysis. Bridging curriculum design and implementation; 8th Informal Working Group (IWG) Meeting OECD Conference Centre, Paris, France.Wang L., Chen D., & Neo W. (2019). Studying the enactment of SchoolBased Curriculum Development (SBCD) in Singapore. Educational Research, 61(3), 337–355.Wang L., Chen D., & Neo W. (2019). Studying the enactment of SchoolBased Curriculum Development (SBCD) in Singapore. Educational Research, 61(3), 337–355.Wang N. (2020). An investigation of School-Based Curriculum Development in Chinese state-run high schools: A multi-cases study on curriculum leadership and teacher participation (PhD thesis).Wang N. (2020). An investigation of School-Based Curriculum Development in Chinese state-run high schools: A multi-cases study on curriculum leadership and teacher participation (PhD thesis).Zhou W., Cui Y. (2020). Achievements, Challenges, and Prospects of School-Based Curriculum in China. In Y. Cui et al. (eds.), School-Based Curriculum in China, Curriculum Reform and School Innovation in China,Zhou W., Cui Y. (2020). Achievements, Challenges, and Prospects of School-Based Curriculum in China. In Y. Cui et al. (eds.), School-Based Curriculum in China, Curriculum Reform and School Innovation in China,https://doi.org/10.1007/978-981-10-8630-4_3.https://doi.org/10.1007/978-981-10-8630-4_3.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.