edpolicyОбразовательная политикаEducational Policy2078-838X2949-0987Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС10.22394/2078-838X-2022-4-66-74edpolicy-225Research ArticleСтатьиПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ и формирование критического мышленияPROBLEM-BASED LEARNING and the formation of critical thinkingМарюковАлексей Михайлович

детский практический психолог

almmar@mail.ru202215072026046674Copyright © Марюков А.М., 20262026Марюков А.М.Марюков А.М.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://edpolicy.ranepa.ru/jour/article/view/225

Для формирования критического мышления часто прибегают к методам и технологиям проблемного обучения. Педагог ставит ученика в противоречивую, проблемную ситуацию, и для ее преодоления последний должен действовать активно и использовать критическое мышление. В статье утверждается, что вывести на проблему во время обучения – это сделать за ученика часть работы, которую в реальной жизни за него никто делать не будет. В результате в рамках проблемного обучения способность самостоятельно находить проблему – важный этап критического мышления – не всегда формируется.

Methods and technologies of problem-based learning are often used to form critical thinking. The teacher puts the studentin a contradictory, problematic situation, to overcome which the latter must act actively and use critical thinking. The article claimsthat to bring to the problem during training is to do part of the work for the student, which in real life no one will do for him. As a result, within the framework of problem-based learning, the ability to independently find a problem – an important stage of critical thinking – is not always formed.

Проблемное обучениекритическое мышлениескептическая установкасамостоятельность.Problem-based learningcritical thinkingskeptical attitudeindependence.ReferencesАсмолов А. Г., Шехтер Е. Д., Черноризов А. М. (2018). Преадаптация к неопределенности: непредсказуемые маршруты эволюции. М.: Акрополь. ISBN 978-5-98807-079-5.Асмолов А. Г., Шехтер Е. Д., Черноризов А. М. (2018). Преадаптация к неопределенности: непредсказуемые маршруты эволюции. М.: Акрополь. ISBN 978-5-98807-079-5.Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. (2008). Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя. М.: Просвещение. ISBN 978-5-09-019148-7.Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. (2008). Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя. М.: Просвещение. ISBN 978-5-09-019148-7.Гальперин П. Я. (1999). Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. М.: «Книжный дом «Университет». ISBN 5-8013-0016-3.Гальперин П. Я. (1999). Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. М.: «Книжный дом «Университет». ISBN 5-8013-0016-3.Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. (2011). Развитие критическогоЗаир-Бек С. И., Муштавинская И. В. (2011). Развитие критическогомышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М. : Просвещение. ISBN 978-5-09-019218-7.мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М. : Просвещение. ISBN 978-5-09-019218-7.Кудрявцев В. Т. (1991). Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М.: Знание.Кудрявцев В. Т. (1991). Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М.: Знание.Махмутов М. И. (2016). Проблемное обучение: Основные вопросы теории. В: Избранные труды: В 7 т. (Т. 1). Казань. ISBN 978-5-905943-94-2.Махмутов М. И. (2016). Проблемное обучение: Основные вопросы теории. В: Избранные труды: В 7 т. (Т. 1). Казань. ISBN 978-5-905943-94-2.Оконь В. (1968). Основы проблемного обучения. М.: «Просвещение».Оконь В. (1968). Основы проблемного обучения. М.: «Просвещение».Темпл Ч. (2005). Критическое мышление и критическая грамотность. Перемена, (2), 15–20.Темпл Ч. (2005). Критическое мышление и критическая грамотность. Перемена, (2), 15–20.Темпл Ч., Мередит К., Стил Дж. (1997). Как учатся дети: свод основ. М.: Изд-во Института «Открытое общество».Темпл Ч., Мередит К., Стил Дж. (1997). Как учатся дети: свод основ. М.: Изд-во Института «Открытое общество».Темпл Ч., Стил Дж. Л., Мередит К. С. (1998). Критическое мышление - углубленная методика. Пос. 4. М.: Изд-во Ин-та «Открытое общество».Темпл Ч., Стил Дж. Л., Мередит К. С. (1998). Критическое мышление - углубленная методика. Пос. 4. М.: Изд-во Ин-та «Открытое общество».Фрумин И. Д., Добрякова М. С., Баранников К. А., Реморенко И. М. (2018). Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования. М.: НИУ ВШЭ (Сер. № 2 (19) Современная аналитика образования).Фрумин И. Д., Добрякова М. С., Баранников К. А., Реморенко И. М. (2018). Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования. М.: НИУ ВШЭ (Сер. № 2 (19) Современная аналитика образования).Халперн Д. (2000). Психология критического мышления. Изд-во Питер. 4-е изд.Халперн Д. (2000). Психология критического мышления. Изд-во Питер. 4-е изд.Чатфилд Т. (2019). Критическое мышление: Анализируй, сомневайся, формируй свое мнение. М.: Альпина Паблишер. ISBN 978-5-9614-2081-4.Чатфилд Т. (2019). Критическое мышление: Анализируй, сомневайся, формируй свое мнение. М.: Альпина Паблишер. ISBN 978-5-9614-2081-4.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.