edpolicyОбразовательная политикаEducational Policy2078-838X2949-0987Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГСedpolicy-306Research ArticleСтатьиПрофессиональное самоопределение школьников. Профильная университетская смена как инструмент образовательной политикиCareer guidance of schoolchildren. Profile university shift as an instrument of educational policyЗенкинМихаил АлександровичZenkinMikhail Alexandrovich

к. ф. н., заместитель директора Морского федерального ресурсного центра дополнительного образования детей 

Deputy Director at Maritime Federal Resource Center for Extracurricular Activities

zenkinma@gumrf.ruФарраховАйдар АнисовичFarrakhovAidar Anisovich

генеральный директор

General Director

aidar_farrakhov@mail.ruКолгановаАнна АлександровнаKolganovaAnna Alexandrovna

старший специалист отдела социальных проектов

Senior specialist of social projects department

ana.kolga@yandex.ruФГБОУ ВО «ГУМРФ имени адмирала С. О. Макарова»РоссияAdmiral Makarov State University of Maritime and Inland ShippingRussian FederationООО «АРТ Личность»РоссияART Lichnost LLCRussian FederationSamsung ElectronicsРоссияSamsung ElectronicsRussian Federation202323092026013038Copyright © Зенкин М.А., Фаррахов А.А., Колганова А.А., 20262026Зенкин М.А., Фаррахов А.А., Колганова А.А.Zenkin M.A., Farrakhov A.A., Kolganova A.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://edpolicy.ranepa.ru/jour/article/view/306

Создание условий для раннего профессионального самоопределения школьников, а также непрерывности образовательных траекторий учащихся по модели «школа — вуз / СПО — предприятие» рассматривается сегодня в дискурсе государственной образовательной политики как один из способов наращивания человеческого капитала. Значимая роль в этой деятельности отводится в том числе университетам, которые традиционно осуществляют активную профориентационную работу со школьниками. Формат университетских профильных образовательных смен сегодня рассматривается, с одной стороны, как инструмент реализации профориентационной повестки, с другой — как инструмент реализации социальной политики в регионе (через «третью миссию» высшей школы). Однако в научной литературе отмечается дефицит объективных данных об эффектах такой модели, ее влиянии на формирование образовательных стратегий и профессиональных траекторий учащихся. Исследование, проведенное на базе Высшей школы менеджмента Санкт-Петербургского государственного университета весной-осенью 2022 года во время трех профильных смен для школьников из Санкт-Петербурга и регионов России, позволяет предложить подходы к оценке профориентационных эффектов таких смен и дает основания для разработки предложений по совершенствованию модели университетской профильной образовательной смены для дальнейшего масштабирования.

Creating conditions for early professional choice of schoolchildren, as well as ensuring continuity of educational path from school to college / university and further to professional occupation are considered today in the framework of the state policy in the sphere of education as a tool for human capital development. An important role in this activity is played by universities. Traditionally they put a lot of effort into execution of career guidance activities for schoolchildren. The format of career guidance shifts arranged by universities is now considered, on the one hand, to be a measure for implementing the career guidance agenda, on the other — the way of social policy implementation in the region (through the "third mission" of higher education). Still there is a shortage of objective data on effects of such shifts and their impact on educational strategies of schoolchildren. The study conducted on the basis of the Graduate School of Management of St. Petersburg State University in spring — autumn 2022 during three career guidance shifts for schoolchildren from St. Petersburg and regions of Russia allows to identify approaches to assessing the effectiveness of the suggested model of the career guidance shift, and also provide grounds for developing proposals for its improvement for further scaling.

Человеческий капиталпрофориентацияпрофильные сменыуниверситетская профильная образовательная сменаотраслевое образованиедополнительное образование детейтретья миссия университета.Human resource developmentcareer educationcareer guidance university shiftindustrial extracurricular activitiesoutdoor education.Авторы выражают признательность руководству Высшей школы менеджмента Санкт-Петербургского государственного университета за возможность провести исследование в рамках совместного проекта по организации университетских профильных смен для школьников из Санкт-Петербурга и регионов России «Школа менеджера»ReferencesАдольф В. А., Ковалевич И. А., Чурляева Н. П. (2011). Проектирование системы профессионального образования в условиях комплекса «Школа — вуз — предприятие». Казанский педагогический журнал, 4 (88), 77–87.Adolf V. A., Kovalevich I. A., Churlyaeva N. P. (2011). Design of the vocational education system as a complex "School — university — enterprise". Kazan Pedagogical Magazine, 4 (88), 77−87.Блинов В. И., Сергеев И. С. (2020). Веер возможностей: профессиональное образование 2020–2035. Образовательная политика, 1(81), 76–86.Ainslie P., Huffman S. (2019). Human Resource Development and Expanding STEM Career Learning Opportunities: Exploration, Internships, and Externships. Advances in Developing Human Resources, 35−48.Зенкин М. А., Павлов А. В. (2022). Воспитательные эффекты и ре­зу­льтаты профориентационной деятельности в дополнительном образовании детей. Профессиональное образование и рынок труда, 10(3), 116–132.Blinov V. I., Sergeev I. S. (2020). Scope of opportunities: vocational education 2020−2035. Educational policy, 1 (81), 76−86.Касаткина Н. Э., Красношлыкова О. Г., Руднева Е. Л. и др. (2020). Опережающая система подготовки кадров для региона в образова­тельных и профессиональных организациях. Профессиональное образование в России и за рубежом, 3(39), 15–20.Clayfield K., Samardzicb O., Roach M. (2017). 20 years of Space school: a longitudinal study of the influence of an extracurricular space education program on Australian secondary school students' study and career choices. 68th International Astronautical Congress, 1−5.Кижаева Д. В., Кечина М. А., Савельева-Рат Е. А., Яшкова А. Н. (2022). Психолого-педагогическое сопровождение подростков в условиях «Университетских профильных (образовательных) смен». Учебный эксперимент в образовании, 3(103), 32–39.Gross S., Park E., Pickl A., Storck T. (2019). K — 12 school \ Industry partnership for modelling and simulation. 2019 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), 1241−1249.Отчет о реализации «третьей миссии» НИУ ВШЭ 2019/2020. (2020). М., Изд-во НИУ ВШЭ.Kasatkina N. E., Krashoshlykova O. G., Rudneva E. L. (2020). Advanced training system for the region in educational and professional organizations. Vocational education in Russia and abroad, 3 (39), 15−20.Проект «Университетские профильные образовательные смены» расширяет свою географию. Официальный интернет-сайт Министерства просвещения Российской Федерации. URL: https://edu.gov.ru/press/5569/proekt-universitetskie-profilnye-obrazovatelnye-smeny-rasshiryaet-svoyu-geografiyu/ (дата обращения: 04.12.2022).Kizhaeva D. V., Kechina M. A., Savelyeva-Rat E. A., Yashkova A. N. (2022). Psychological and pedagogical support of adolescents in the conditions of "University shifts". Educational experiment in education, 3 (103), 32−39.Сергеев И. С., Блинов В. И., Есенина Е. Ю. и др. (2019). Ключевые тезисы концепции профессионального самоопределения в условиях пост­индустриальной эпохи. М., «Перо».Knudsen M. P., Frederiksen M. H., Goduscheit R. C. (2019). New forms of engagement in third mission activities: a multi-level university-centric approach. Innovation: Organization & Management, 23 (7), 209−240.Технологическое образование школьников: актуальная ситуация и пути развития. (2020). М.: Кружковое движение НТИ, Институт образования НИУ «ВШЭ».Report on the implementation of the "third mission" of the HSE 2019/2020. (2020).Третья миссия университета: КИУ — вуз неравнодушных людей. (2021). Изд-во «Познание» Казанского инновационного ун-та им. В. Г. Тимирясова.Sergeev I. S., Blinov V. I., Yesenina E. Yu. (2019). Key theses of the concept of professional self-determination in the conditions of the post-industrial era.Ainslie P., Huffman S. (2019). Human Resource Development and Expanding STEM Career Learning Opportunities: Exploration, Internships, and Externships. Advances in Developing Human Resources, 21(1), 35–48.Technological education of schoolchildren: the current situation and ways of development. (2018). NTI Circle Movement.Clayfield K., Samardzicb O., Roach M. (2017). 20 years of Space school: a longitudinal study of the influence of an extracurricular space education program on Australian secondary school students' study and career choices. 68th International Astronautical Congress (IAC), Adelaide, Australia, 25-29 September 2017. P. 1–5.The project "University career educational shifts" expands its geography. Official website of the Ministry of Education of the Russian Federation. URL: https://edu.gov.ru/press/5569/proekt-universitetskie-profilnye-obrazovatelnye-smeny-rasshiryaet-svoyu-geografiyu.Gross S., Park E., Pickl A., Storck T. (2019). K – 12 schoolIndustry partnership for modelling and simulation. 2019 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON)/ 9 – 11 April, 2019. American University in Dubai, Dubai, UAE. P. 1241–1249.Theriault G., Galibois S. (2019). The intricate and symbiotic relationship between educational institutions and the industry. Fifteenth Conference on Education and Training in Optics and Photonics: ETOP 2019, 11 1431W.Knudsen M. P., Frederiksen M. H., Goduscheit R. C. New forms of engagement in third mission activities: a multi-level university-centric approach. Innovation: Organization & Management, 23(7):1-31, 209–240.Third mission of a university: Kazan Innovation University. (2021).Theriault G., Galibois S. (2019). The intricate and symbiotic relationship between educational institutions and the industry. Fifteenth Conference on Education and Training in Optics and Photonics: ETOP 2019. Vol. № 111431W (2 July 2019).Zenkin M. А., Pavlov А. V. (2020). Educational effects and results of career guidance in additional education of children. Vocational education and the labor market, 3 (10), 116−132.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.