В условиях VUCA-мира остро стоит вопрос о разрыве между содержанием школьного естественно-научного образованияи уровнем развития современной науки и технологий. Образовательныесистемы большинства развитых стран осознают необходимость трансформации школьного образования, и прежде всего через обеспечениесубъектной позиции участников образовательного процесса в логике исследовательского и проектного обучения. Однако необходимо решить вопросы организации не только индивидуальных, но и групповых исследований и проектов, и не только в рамках внешкольного дополнительногообразования, но и в ходе урочной деятельности естественно-научной направленности, объем которой составляет более 700 часов (5–9 класс). Системная организация учебно-исследовательской и проектной деятельности требует разработки механизма интеграции в педагогическую практику моделей поэтапного освоения норм проектной и исследовательскойдеятельности учащимися различных возрастных групп, выстраивания содержательной взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности. Эффективной моделью такой организации является модель школы-технопарка,интегрирующая пространство получения новых знаний и их технологизации. Фондом инфраструктурных и образовательных программ накопленбольшой опыт применения проектного и исследовательского подходак углубленному изучению естественных наук в формате дополнительного образования на основе кейсов реальных выскотехнологических компаний. Однако в условиях острой конкуренции за кадры, обладающие ключевыми компетенциями, необходимо формировать механизмы передачиданного опыта в сферу общего образования. На решение этой задачи нацелен новый проект Фонда «Разработка и апробация модели естественнонаучного и технологического образования, а также учебно-методическихматериалов для организации проектного и исследовательского обучения в школе», реализуемый в партнерстве с Московским городским педагогическим университетом и АНПО «Школьная лига РОСНАНО».