edpolicyОбразовательная политикаEducational Policy2078-838X2949-0987Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГСedpolicy-33Research ArticleРУЛЕВОЕ КОЛЕСО. АдаптивностьSTEERING WHEEL. AdaptabilityСамообучающийся коллектив — важнейший результат работы руководителяA Self-Learning Team — is the Most Important Result of a Leader’s WorkКалинаИ. И.KalinaI. I.

Исаак Иосифович Калина - д. пед. н., заслуженный учитель Российской Федерации, почетный член Российской академии образования, советник при ректорате

105005, Москва, ул. Радио, 10А/2 

Isaak I. Kalina - PhD in Pedagogy, Honored Teacher of the Russian Federation, Honorary Member of the Russian Academy of Education, Advisor to the Rectorate

10A/2, Radio Str., Moscow, 105005 

ii.kalina@guppros.ruКовероваМ. И.KoverovaM. I.

Мария Ивановна Коверова - к. пед. н., заместитель начальника управления развития дополнительного профессионального образования

105005, Москва, ул. Радио, 10А/2 

Mariya I. Koverova - PhD in Pedagogy, Deputy Head of the Continuing Professional Education Development Department

10A/2, Radio Str., Moscow, 105005 

mi.koverova@guppros.ruГосударственный университет просвещенияРоссияState University of EducationRussian Federation2025060520262127479Copyright © Калина И.И., Коверова М.И., 20262026Калина И.И., Коверова М.И.Kalina I.I., Koverova M.I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://edpolicy.ranepa.ru/jour/article/view/33

Современные руководители образовательных учреждений часто сталкиваются с тревогой относительно эффективности работы школы в периоды их отсутствия. Анализируя этот феномен, авторы статьи обращаются к практике военной подготовки, показывая важность умения организации функционировать автономно даже при временном отсутствии руководителя. Успешность командира подразделения оценивается именно тогда, когда он временно «устранен» из управленческого процесса, и команда должна проявить умение быстро адаптироваться и принимать самостоятельные решения в ситуации неопределенности. Это правило применимо и к образовательным учреждениям, что подчеркивает необходимость формирования корпоративной культуры быстрого обучения, самообучения и адаптации к переменам.Статья предлагает два подхода к управлению: первый направлен на развитие способностей всей команды, второй акцентирует внимание на личной незаменимости руководителя. Авторы приходят к выводу, что только первый путь обеспечивает устойчивое развитие школы, делает ее конкурентоспособной и гибкой в условиях постоянных изменений.

Modern heads of educational institutions often experience anxiety regarding the school’s performance during their absence. Analyzing this phenomenon, the authors turn to the practice of military training, demonstrating the importance of an organization’s ability to function autonomously even in the temporary absence of the commander. The success of a unit commander is assessed precisely when the commander is temporarily «removed» from the management process, and the team must demonstrate the ability to quickly adapt and make independent decisions in a situation of uncertainty. This rule is also applicable to educational institutions, emphasizing the need to foster a corporate culture of rapid learning, self-learning, and adaptation to change. The authors propose two approaches to management: the first focuses on developing the abilities of the entire team, the second emphasizes the personal indispensability of the leader. Only the first path ensures the sustainable development of the school, making it competitive and flexible in the face of constant change.

руководительоценка вкладаразвитие коллективасамообучениеleadercontribution assessmentteam developmentself-learningСтатья подготовлена в рамках научноисследовательского проекта «Современная образовательная организация: от управленческой команды к школьному коллективу» — победителя конкурса грантов ФГАОУ ВО «Государственный университет просвещения» (Пр-1189 от 30.06.2025).ReferencesКалина, И. И., Положевец, П. Г., Казакова, Е. И., Калимуллин, А. М., &Калина, И. И., Положевец, П. Г., Казакова, Е. И., Калимуллин, А. М., &Реморенко, И. М. (2022). Вызовы и перспективы личностноразвивающего образования. Образовательная политика, 2(90), 12–27. EDN: HHXOTUРеморенко, И. М. (2022). Вызовы и перспективы личностноразвивающего образования. Образовательная политика, 2(90), 12–27. EDN: HHXOTUКолесникова, И. А., & Горчакова-Сибирская, М. П. (2005). В В. А. Сластенин, И. А. Колесникова (Ред.), Педагогическое проектирование. Академия.Колесникова, И. А., & Горчакова-Сибирская, М. П. (2005). В В. А. Сластенин, И. А. Колесникова (Ред.), Педагогическое проектирование. Академия.Лазарев, В. С., Афанасьева, Т. П., & Елисеева, И. А. (2015). Инновационная деятельность в школах развивающего обучения. Авторский клуб.Лазарев, В. С., Афанасьева, Т. П., & Елисеева, И. А. (2015). Инновационная деятельность в школах развивающего обучения. Авторский клуб.Семенов, И. Н., & Болдина, Т. Г. (Ред.). (2011). Проектноисследовательский подход в рефлексивной психологии инновационного образования. Аналитика РОДИС.Семенов, И. Н., & Болдина, Т. Г. (Ред.). (2011). Проектноисследовательский подход в рефлексивной психологии инновационного образования. Аналитика РОДИС.Сенге, П. (2009). Пятая дисциплина. Искусство и практика обучающейся организации. Олимп-Бизнес.Сенге, П. (2009). Пятая дисциплина. Искусство и практика обучающейся организации. Олимп-Бизнес.Сластенин, В. А. (Ред.). (1991). Теория и практика высшего педагогического образования. Прометей.Сластенин, В. А. (Ред.). (1991). Теория и практика высшего педагогического образования. Прометей.Талеб, Н. Н. (2023). Антихрупкость. Как извлечь выгоду из хаоса. КоЛибри, Азбука-Аттикус.Талеб, Н. Н. (2023). Антихрупкость. Как извлечь выгоду из хаоса. КоЛибри, Азбука-Аттикус.Шамова, Т. И., Давыденко, Т. М., & Шибанова, Г. Н. (2005). В Т. И. Шамова (Ред.). Управление образовательными системами. Академия. Amabile, T., & Kramer, S. (2011). The Progress Principle. Harvard Business Review. Press.Шамова, Т. И., Давыденко, Т. М., & Шибанова, Г. Н. (2005). В Т. И. Шамова (Ред.). Управление образовательными системами. Академия. Amabile, T., & Kramer, S. (2011). The Progress Principle. Harvard Business Review. Press.Greenleaf, R. K. (1977). Servant Leadership: A Journey into the Nature of Legitimate Power and Greatness. Paulist Press.Greenleaf, R. K. (1977). Servant Leadership: A Journey into the Nature of Legitimate Power and Greatness. Paulist Press.Hackman, J. R. (Ed.). (1990). Groups that work (and those that don’t): Creating conditions for effective teamwork. Jossey-Bass Inc., Publishers.Hackman, J. R. (Ed.). (1990). Groups that work (and those that don’t): Creating conditions for effective teamwork. Jossey-Bass Inc., Publishers.Seligman, M. E. P. (1972). Learned Helplessness. Annual Review of Medicine, 23, 407–412. https://doi.org/10.1146/annurev.me.23.020172.002203Seligman, M. E. P. (1972). Learned Helplessness. Annual Review of Medicine, 23, 407–412. https://doi.org/10.1146/annurev.me.23.020172.002203Wageman, R., Nunes, D. A., Burruss, J. A., & Hackman, J. R. (2008). Senior leadership teams: What it takes to make them great. Harvard Business School Press.Wageman, R., Nunes, D. A., Burruss, J. A., & Hackman, J. R. (2008). Senior leadership teams: What it takes to make them great. Harvard Business School Press.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.