edpolicyОбразовательная политикаEducational Policy2078-838X2949-0987Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГСedpolicy-351Research ArticleЦИФРОВОЙ КОВЧЕГ. ЛИНИЯ ЖИЗНИDIGITAL ARK. LIFELINEРазвитие на тренингах способности действовать «в уме» и исполнительных функцийDevelopment of the ability to act “in the mind” and executive functions during training sessionsПастернакН. А.PasternakN. A.

Нина Александровна Пастернак, к. псих. н., доцент

ResearcherID: 844849

127473, Москва, ул. Делегатская, 20/1

Nina A. Pasternak, Ph.D. in Psychology, Associate Professor

IstinaResearcherID: 844849

20/1, Delegatskaya Str.,Moscow, 127473

nina.pasternak@yandex.ruРоссийский университет медициныРоссияRussian University of Medicine, Ministry of Health of RussiaRussian Federation2026101020262635863Copyright © Пастернак Н.А., 20262026Пастернак Н.А.Pasternak N.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://edpolicy.ranepa.ru/jour/article/view/351

В статье поднимается вопрос о необходимости разработки для молодежи образовательных программ развития компетенций, напрямую связанных с важнейшей составляющей человеческого интеллекта — способностью действовать «в уме» (СДУ). Констатируется, что данное понятие было введено психологом Я. А. Пономаревым. Впоследствии в отечественной психологической школе было выявлено, какую роль способность действовать «в уме» играет в произвольной регуляции поведения и творческой деятельности.

В работах Л. С. Выготского впервые было заявлено о роли младшего школьного возраста в становлении важнейшей составляющей интеллекта — способности действовать «в уме». С возрастом интенсивность ее развития значительно уменьшается, как подчеркивается в статье.

Автором рассматриваются компетенции, напрямую связанные с развитием СДУ: целеполагание, прогнозирование, осуществление деятельности в соответствии с замыслом. Поскольку в России опубликовано очень мало исследований, посвященных изучению способности взрослых действовать «в уме», то ставится задача проанализировать публикации по этому направлению в англоязычной литературе.

В статье рассматривается понятие исполнительных функций, в рамках которых в иностранных источниках исследуется эффективность проявления упомянутых выше компетенций. Их структура описывается как система когнитивных процессов, обеспечивающих контроль поведения: удержание целей, планирование действий, подавление импульсивных реакций и адаптацию к изменяющимся условиям.

Также автор приводит фрагмент образовательной программы, направленной на развитие у обучающихся в процессе совместной деятельности самоконтроля, целеполагания, выстраивания пошаговых действий, анализа и учета наличных ресурсов при планировании, формирование навыков гибкого мышления.

The article raises the issue of the need to develop educational programs for young people that focus on the most important component of human intelligence — the ability to act «in the mind».

It is stated that this concept was introduced by the Russian psychologist Ya. A. Ponomaryov. Subsequently, the role of the ability to act «in the mind» in the arbitrary regulation of behavior and creative activity was revealed in the Russian psychological school.

Since the works of L. S. Vygotsky, the role of primary school age in the development of intelligence and the ability to act «in the mind» as its most important component has been stated. The article emphasizes that the intensity of the development of this ability decreases significantly with age.

This paper discusses competencies that are directly related to the development of mental planning: goal setting, forecasting, and carrying out activities in accordance with the plan. Since there are very few studies in Russia that focus on the ability of adult subjects to act «in their minds,» the goal is to analyze the literature on this topic in English.

The article discusses the concept of executive functions, within which the effectiveness of the above-mentioned competencies is studied in English-language sources. The structure of executive functions is described as a system of cognitive processes that provide purposeful control of behavior: goal-setting, planning, suppression of impulsive responses, and adaptation to changing conditions.

 The author also provides a fragment of an educational program aimed at developing self-control, goal-setting, step-by-step actions, analysis and accounting of available resources during planning, and the formation of flexible thinking skills.

способность действовать «в уме»исполнительные функциицелеполаганиепланирование пошаговых действийконтроль импульсовability to act «in the mind» executive functionsgoal-settingstep-by-step action planningand impulse controlReferencesАсмолов, А. Г., & Пастернак, Н. А. (2024). Ребенок в культуре взрослых. Юрайт. https://elibrary.ru/cnehlhАсмолов, А. Г., & Пастернак, Н. А. (2024). Ребенок в культуре взрослых. Юрайт. https://elibrary.ru/cnehlhВыготский, Л. С. (2005). Психология развития ребенка. Смысл, Эксмо. https://elibrary.ru/qxnssvВыготский, Л. С. (2005). Психология развития ребенка. Смысл, Эксмо. https://elibrary.ru/qxnssvГалкина, Т. В. (2010). Развитие концепции Я. А. Пономарева о центральном звене психологического механизма поведения. В А. Л. Журавлев, М. А. Холодная, Д. В. Ушаков, Т. В. Галкина (Ред.), Психология интеллекта и творчества: традиции и инновации (с. 22–34). Институт психологии РАН. https://elibrary.ru/xqpetrГалкина, Т. В. (2010). Развитие концепции Я. А. Пономарева о центральном звене психологического механизма поведения. В А. Л. Журавлев, М. А. Холодная, Д. В. Ушаков, Т. В. Галкина (Ред.), Психология интеллекта и творчества: традиции и инновации (с. 22–34). Институт психологии РАН. https://elibrary.ru/xqpetrПастернак, Н. А. (2020). В А. Г. Асмолов (Ред.), Резервы человеческого интеллекта: способность действовать «в уме». Когито-центр.Пастернак, Н. А. (2020). В А. Г. Асмолов (Ред.), Резервы человеческого интеллекта: способность действовать «в уме». Когито-центр.Пастернак, Н. А. (2023). Способность действовать «в уме» и рабочая память: какие факторы влияют на успешность обучения. Новые психологические исследования, 2, 26–38. https://elibrary.ru/vfhsnoПастернак, Н. А. (2023). Способность действовать «в уме» и рабочая память: какие факторы влияют на успешность обучения. Новые психологические исследования, 2, 26–38. https://elibrary.ru/vfhsnoПономарев, Я. А. (1967). Знание, мышление, умственное развитие. Просвещение.Пономарев, Я. А. (1967). Знание, мышление, умственное развитие. Просвещение.Ушаков, Д. В. (2011). Психология интеллекта и одаренности. Когито-центр. https://elibrary.ru/rbcbwbУшаков, Д. В. (2011). Психология интеллекта и одаренности. Когито-центр. https://elibrary.ru/rbcbwbЧернокова, Т. Е. (2009). О возможностях развития метакогнитивных функций у детей дошкольного возраста с точки зрения культурно-исторической психологии. Культурно- историческая психология, 4, 70–75. https://elibrary.ru/ldftvfЧернокова, Т. Е. (2009). О возможностях развития метакогнитивных функций у детей дошкольного возраста с точки зрения культурно-исторической психологии. Культурно- историческая психология, 4, 70–75. https://elibrary.ru/ldftvfCole, S. N., Smith, D. M., Ragan, K., Suurmond, R., & Armitage, C. J. (2021). Synthesizing the effects of mental simulation on behavior change: Systematic review and multilevel meta-analysis. Psychon Bull Rev, 28(5), 1514–1537. https://doi.org/10.3758/s13423-021-01880-6Cole, S. N., Smith, D. M., Ragan, K., Suurmond, R., & Armitage, C. J. (2021). Synthesizing the effects of mental simulation on behavior change: Systematic review and multilevel meta-analysis. Psychon Bull Rev, 28(5), 1514–1537. https://doi.org/10.3758/s13423-021-01880-6Diamond, A. (2013). Executive Functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev- psych‑113011–143750Diamond, A. (2013). Executive Functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev- psych‑113011–143750Friedman, N. P., Miyake, A., Young, S. E., DeFries, J. C., Corley, R. P., & Hewitt, J. K. (2008). Individual differences in executive functions are almost entirely genetic in origin. Journal of Experimental Psychology: General, 137(2), 201–225. https://doi.org/10.1037/0096-3445.137.2.201Friedman, N. P., Miyake, A., Young, S. E., DeFries, J. C., Corley, R. P., & Hewitt, J. K. (2008). Individual differences in executive functions are almost entirely genetic in origin. Journal of Experimental Psychology: General, 137(2), 201–225. https://doi.org/10.1037/0096-3445.137.2.201Lezak, M. D. (1982). The problem of assessing executive functions. International Journal of Psychology, 17(1–4), 281–297. https://doi.org/10.1080/00207598208247445Lezak, M. D. (1982). The problem of assessing executive functions. International Journal of Psychology, 17(1–4), 281–297. https://doi.org/10.1080/00207598208247445Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex «frontal lobe» tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41(1), 49–100. https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0734Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex «frontal lobe» tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41(1), 49–100. https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0734Suddendorf, T., & Corballis, M. C. (2007). The evolution of foresight: What is mental time travel, and is it unique to humans? Behavioral and Brain Sciences, 30(3), 299–313. https://doi.org/10.1017/S0140525X07001975Suddendorf, T., & Corballis, M. C. (2007). The evolution of foresight: What is mental time travel, and is it unique to humans? Behavioral and Brain Sciences, 30(3), 299–313. https://doi.org/10.1017/S0140525X07001975Taylor, S. E., & Schneider, S. K. (1989). Coping and the simulation of events. Social Cognition, 7(2), 174–194. https://doi.org/10.1521/soco.1989.7.2.174Taylor, S. E., & Schneider, S. K. (1989). Coping and the simulation of events. Social Cognition, 7(2), 174–194. https://doi.org/10.1521/soco.1989.7.2.174Vygotsky, L. S. (1978). In M. Cole, V. Jolm- Steiner, S. Scribner, E. Souberman (Eds.), Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press. https://doi.org/10.2307/j.ctvjf9vz4Vygotsky, L. S. (1978). In M. Cole, V. Jolm- Steiner, S. Scribner, E. Souberman (Eds.), Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press. https://doi.org/10.2307/j.ctvjf9vz4

The authors declare that there are no conflicts of interest present.