References

edpolicy

Образовательная политика

Educational Policy

2078-838X2949-0987

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС

edpolicy-36

Research Article

SCHOOL’S N’ SKILLS. Феномен

SCHOOL’S N’ SKILLS. Phenomenon

Исследования резильентных школ: новые перспективы

Research on Resilient Schools: New Perspective

https://orcid.org/0000-0002-8905-8983

Косарецкий

С. Г.

Kosaretsky

S. G.

Сергей Геннадьевич Косарецкий - к. псих. н., проректор по научной деятельности

127051, Москва, ул. Сретенка, 29

Sergey G. Kosaretsky - PhD in Psychology

29, Sreteneka Str., Moscow, 127051

kosaretskijsg@mgppu.ru

Московский государственный психолого-педагогический университетРоссияMoscow State University of Psychology and EducationRussian Federation

2025

06052026

212108119

2026

Косарецкий С.Г.

Kosaretsky S.G.

Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.

https://edpolicy.ranepa.ru/jour/article/view/36

В статье рассматривается возникновение, текущее состояние и перспективы российских исследований резильентности школ. Обосновывается тезис о том, что исследования достигли рубежа, преодоление которого возможно на основе новых теоретико-методологических подходов: экосистемного, социокультурного, теории проактивности (агентности). Демонстрируется, как применение данных подходов к анализу имеющихся знаний о резильентных школах позволяет понять условия, механизмы формирования и динамику резильентности, а также выстроить сбалансированную политику поддержки школ в неблагоприятных условиях.

The article examines the emergence, current status and prospects of Russian studies of school resilience. It is proposed that research has reached a frontier that can be overcome using new theoretical and methodological approaches.The ecosystem, sociocultural approach and proactivity (agency) theories are considered as such. It is demonstrated how the use of these approaches to the analysis of existing knowledge about resilient schools allows us to better understand the conditions, mechanisms of formation and dynamics of resilience, as well as to build a balanced policy of supporting schools in adverse conditions.

резильентностьрезильентные школыэффективные школыпроактивностьэкосистемный подходсоциокультурный подход

resilienceresilient schoolseffective schoolsagencyecosystem approachsociocultural approach

References1

Аринушкина, А. А. (2022). О резильентности малокомплектных школ. Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование, 20(3), 8-2–94. EDN: MYKWPG

Acevedo, V. E., & Hernandez-Wolfe, P. (2014). Vicarious resilience: An exploration of teachers and children’s resilience in highly challenging social contexts. Journal of Aggression, Maltreatment and Trauma, 23(5), 473–493. doi: 10.1080/ 10926771.2014.904468

Асмолов, А. Г. (2009). Стратегия социокультурной модернизации образования как института социализации. Развитие личности, 1, 38–63. EDN: KXTXJF

Agasisti, T., Avvisati, F., Borgonovi, F., & Longobardi, S. (2018). Academic resilience: What schools and countries do to help disadvantaged students succeed in PISA. OECD Education Working Papers, 167. OECD.

Быкова, Е. В., & Чиркина, Т. А. (2020). Связь характеристик учителя с академической резильентностью учащихся. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены, 4(158), 445–460. https://doi.org/10.14515/monitoring.2020.3.1599

Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual Review of Psychology, 52, 1–26. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.52.1.1

Денисенко, И. С. (2023). Повышение эффективности механизмов управления качеством образования как основное условие повышения результатов образовательной организации. Психологическая наука и образование, 28(5), 131–141. EDN: CBOSYU

Best, S. (2025). Unleashing Greatness: A Strategy for School Improvement. British Journal of Educational Studies, 73(4), 553–561. https://doi.org/10.1080/00071005.2025.2458941

Давыденко, А. А. (2019). Методическое сопровождение деятельности педагогических коллективов школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях [Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Кемеровский государственный университет]. EDN: OEVBQB

Borazon, E. Q., & Chuang, H. H. (2023). Resilience in educational system: A systematic review and directions for future research. International Journal of Educational Development, 99. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2023.102761

Ильясов, Д. Ф., Кеспиков, В. Н., Солодкова, М. И., Данельченко, Т. А., & Ильясова, О. А. (2017). Идентификация общеобразовательных организаций, осуществляющих деятельность в неблагоприятных социальных условиях. Казанский педагогический журнал, 3(122), 22–28. EDN: YUAPMX

Brooks, J. E. (2006). Strengthening resilience in children and youths: Maximizing opportunities through the schools. Children & Schools, 28(2), 69–76. https://doi.org/10.1093/cs/28.2.69

Заиченко, Н. А., & Гехтман А. Л. (2024). Триполярная стратегия школьных команд: кейс резильентности школ Василеостровского района СанктПетербурга. Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования, 4, 3–15. EDN: JNJSYM

Bronfenbrenner, U. (1977). Toward an experimental ecology of human development. American psychologist, 32(7), 513. https://doi.org/10.1037/0003–066X.32.7.513

Золотарева, А. В. (Ред.). (2021). Как школе стать эффективной: управление переходом школы в эффективный режим работы. ГАУ ДПО ЯО ИРО.

Bryan, J. (2005). Fostering educational resilience and achievement in urban schools through school-family-community partnerships. Professional School Counseling, 8(3), 219–227. http://www.jstor.org/stable/42732462

Звягинцев, Р. С. (2022). Резильентные школы в России: методы определения и практики работы. [Диссертация ученой степени кандидата наук об образовании, НИУ ВШЭ]. https://www.hse.ru/data/2022/02/26/1447555264/%D0%97%D0%B2%D1%8F%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%B2_%D1%80%D0%B5%D0%B7%D1%8E%D0%BC%D0%B5.pdf

Chapman, C., Armstrong, P., Harris, A., Muijs, D., Reynolds, D., & Sammons, P. (2012). School effectiveness and improvement research, policy, and practice: Challenging the orthodoxy? https://doi.org/10.4324/9780203136553

Козина, Н. С., Пинская, М. А., & Косарецкий, С. Г. (2016). Анализ управленческих стратегий в «резильентных» и «фейлинговых» школах с учетом контекстных показателей. В Тенденции развития образования: Лидерство в школьном и дошкольном образовании: вчера, сегодня, завтра (сс. 156–171). Издательский дом «Дело» РАНХиГС. EDN: ZRUEGH

Christie, P., & Potterton, M. (1999). Resilient schools: A South African study. Creating people centred schools: school organisation and change in South Africa. In J. Gultig, D. Butler (Eds.). SAIDE. https://www.oerafrica.org/system/files/2024–01/creating-people-centred-schools.pdf

Косарецкий, С. Г. (2025). Экосистемный подход к пониманию феномена резильентности школ. Ярославский педагогический вестник, 3.

Chu, W. (2018). Resilience in education: concepts, contexts and connections. In M. Wosnitza, F. Peixoto, S. Beltman, F. Caroline, & M. Cham (Eds.). Springer.

Майоров, Д. С., & Хямяляйнен, О. А. (2021). Формирование резильентности школы, функционирующей в неблагоприятных социальных условиях. В Успешные практики перехода школ в режим эффективной работы (сс. 5–10). Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании. EDN: HRTTGU

Coe, R., & Fitz-Gibbon, C. T. (1998). School Effectiveness Research: criticisms and recommendations. Oxford Review of Education, 24(4), 421–438. https://doi.org/10.1080/0305498980240401

Моисеев, А. М., & Моисеева, О. М. (2008). Основы стратегического управления школой. Центр педагогического образования.

Day, C. (2014). Resilient principals in challenging schools: the courage and costs of conviction. Teachers and Teaching, 20(5), 638–654. https://doi.org/10.1080/13540602.2014.937959

Муравьева, А. А., & Олейникова, О. Н. (2017). Недооцененная компетенция или педагогические аспекты формирования резильентности. Казанский педагогический журнал, 2, 16–21. EDN: YLNKFV

Demerath, P. (2018). The emotional ecology of school improvement culture: Charged meanings and common moral purpose. Journal of Educational Administration, 56(5), 488–503. https://doi.org/10.1108/JEA-01–2018–0014

Пинская, М. А., Косарецкий, С. Г., & Фрумин, И. Д. (2011). Школы, эффективно работающие в сложных социальных контекстах. Вопросы образования, 4, 148–177. EDN: OKLQVR

Edmonds, R. R. (1979). Effective Schools for the Urban Poor. https://files.ascd.org/staticfiles/ascd/pdf/journals/ed_lead/el_197910_edmonds.pdf

Пинская, М. А., Фрумин, И. Д., Косарецкий, С. Г., & Плахотнюк, Т. А. (2012). Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся». Тенденции развития образования: проблемы управления и оценки качества образования (сс. 172–185). Издательский дом «Дело» РАНХиГС. EDN: YNNEIS

Emirbayer, M., & Mische, A. (1998). What is agency? American Journal of Sociology, 103(4), 962–1023. https://doi.org/10.1086/231294

Пинская, М. А., Хавенсон, Т. Е., Косарецкий, С. Г., и др. (2018). Поверх барьеров: исследуем резильентные школы. Вопросы образования, 2, 148–177. https://doi.org/10.17323/1814–9545–2018–2–198–227

Flinn, S. (2020). Ecosystems of educational disadvantage: Supporting children and young people receiving child protection and welfare services in Ireland. Social Work & Social Sciences Review, 21(3), 45–69. https://doi.org/10.1921/swssr.v21i3.1359

Пинская, М. А., & Косарецкий, С. Г. (Ред.). (2019). Поверх барьеров: истории школ, работающих в сложных социальных условиях. Издательский дом НИУ ВШЭ.

Fullan, M. (2016). The elusive nature of whole system improvement in education. Journal of educational change,17, 539–544. https://doi.org/10.1007/s10833–016–9289–1

Райхельгауз, Л. Б. (2019). Резильентность образовательных результатов как новый принцип современной дидактики. Ярославский педагогический вестник, 4, 8–14. https://doi.org/10.24411/1813–145X-2019–10446

Gehring, T., & Marx, J. (2023). Group Actors. Why Social Science Should Care About Collective Agency. Historical Social Research/Historische Sozialforschung, 48(3), 7–39. https://www.jstor.org/stable/27221352

Сорокин, П. С. (2021а). «Трансформирующая агентность» как предмет социологического анализа: современные дискуссии и роль образования. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология, 21(1), 124–138. https://doi.org/10.22363/2313–2272–2021–21–1–124–138

Gibbon, C. T. (1998). School Effectiveness Research: criticisms and recommendations. Oxford Review of Education, 24(4), 421–438. https://doi.org/10.1080/0305498980240401

Спивак, В. А., Силина, С. Н., Новоселов, К. А., и др. (2024). Резильентные школы: модели и функционирование. В Ж. В. Мурзина (Ред.), Теоретические и практические аспекты педагогики и психологии (сс. 99–13). ИД «Среда». https://doi.org/10.31483/a-10609

van de Grift, W., & Houtveen, T. (2007). Weaknesses in Underperforming Schools. Journal of Education for Students Placed at Risk (JESPAR), 12(4), 383–403. https://doi.org/10.1080/10824660701758942

Цырульников, А. М. (2009). Социокультурные основания развития системы образования. Метод социокультурной ситуации. Вопросы образования, 2, 40–66. EDN: KUFQUN

Harris, A. (2010). Effective Leadership in Challenging Schools. International Encyclopedia of Education (Third Edition), 777–782. https://doi.org/10.1016/B978–0–08–044894–7.00448–6

Шамова, Т. И. (2009). Управление образовательными системами. Учебный центр «Перспектива».

Harris, D. (2007). High-flying schools, student disadvantage, and the logic of NCLB. American Journal of Education, 113(3), 367–394. https://doi.org/10.1086/512737

Ястребов, Г. А., Пинская, М. А., & Косарецкий, С. Г. (2014). Использование контекстных данных в системе оценки качества образования: опыт разработки и апробация инструментария. Вопросы образования, 4, 58–95. https://doi.org/10.17323/1814–9545–2014–4–58–95

Henderson, N., & Milstein, M. (2003). Resiliency in Schools: Making It Happen for Students and Educators. Corwin Press.

Honig, M. I., & Hatch, T. C. (2004). Crafting Coherence: How Schools Strategically Manage Multiple, External Demands. Educational Researcher, 33(8), 16–30. https://doi.org/10.3102/0013189X033008016

Husband, T., & Hunt, C. (2015). A review of the empirical literature on No Child Left Behind from 2001 to 2010. Planning and Changing, 46, 212–254.

de Klerk, W., le Grange, J. J. P., de Klerk, M., & Pretorius, J. (2020). Guidelines for promoting organisational resilience in South African schools. Journal of Psychology in Africa, 30(4), 362–368. https://doi.org/10.1080/14330237.2020.1796023

Kuperminc, G., Wilkins, N., Roche, C., & Álvarez Jiménez, A. (2009). Risk, resilience and positive development among Latino youth. In J. M. Grau, F. A. Villarruel, T. J. Chahin, N. J. Cabrera, & M. Azmitia (Eds.), Handbook of U. S. Latino psychology: Developmental and community-based perspectives (pp. 213–233).

Lerner, R. M. (2006). Resilience as an attribute of the developmental system: Comments on the papers of Professors Masten & Wachs. Annals of the New York academy of sciences, 1094(1), 40–51. https://doi.org/10.1196/annals.1376.005

Masten, A. S., Tyrell, F. A., & Cicchetti, D. (2023). Resilience in development: Pathways to multisystem integration. Development and Psychopathology, 35(5), 2103–2112. https://doi.org/10.1017/S0954579423001293

Mikhailova, A., Zviagintsev, R., Pinskaya, М., & Anderson, L. (2023). Differences in school effectiveness between resilient and struggling Russian schools. International Journal of Leadership in Education, 1–23. https://doi.org/10.1080/13603124.2023.2254736

Naicker, I., Grant, C., & Pillay, S. (2016). Schools performing against the odds: Enablements and constraints to school leadership practice. South African Journal of Education, 36(4), 1–10. https://doi.org/10.15700/saje.v36n4a1321

Parker, G. (2016). An ecological approach to teacher agency: a theoretical overview. Annual Review of Education, Communication & Language Sciences, 13.

Patterson, J. L., & Kelleher, P. (2005). Resilient school leaders: Strategies for turning adversity into achievement. ASCD.

Phillips, M. D., Turner, M. G., & Holt, T. J. (2014). Exploring resiliency within schools: An investigation of the effects of protective factors. Youth & Society, 46(1), 89–111. https://doi.org/10.1177/0044118X11425644

Pinskaya, M., Kosaretsky, S., Zvyagintsev, R., & Derbishire, N. (2018). Building resilient schools in Russia: effective policy strategies. School Leadership & Management, 39(2), 127–144. https://doi.org/10.1080/13632434.2018.1470501

Rutter, M. (1987). Psychosocial resilience and protective mechanisms. American journal of orthopsychiatry, 57(3), 316–331. https://doi.org/10.1111/j.1939–0025.1987.tb03541.x

Rutter, M., Maughan, B., Mortimore, P., Ouston, J., & Smith, A. (1979). Fifteen Thousand Hours: Secondary Schools and Their Effects on Children. Harvard University Press.

Sammons, P., Hillman, J., & Mortimore, P. (1995). Key Characteristics of Effective Schools: A Review of School Effectiveness Research. University of London, Institute of education.

Sandoval l-Hernández, A., & Białowolski, P. (2016). Factors and conditions promoting academic resilience: a TIMSS-based analysis of five Asian education systems. Asia Pacific Education Review, 17(3). https://doi.org/10.1007/s12564–016–9447–4

Schelvis, R. M. C. et al. (2014). Exploring teacher and school resilience as a new perspective to solve persistent problems in the educational sector. Teachers and Teaching, 20(5), 622–637. https://doi.org/10.1080/13540602.2014.937962

Siebecke, D. E., & Jarl, M. (2022). Does the material well-being at schools successfully compensate for socioeconomic disadvantages? Analysis of resilient schools in Sweden. Large-scale assessments in education, 10. https://doi.org/10.1186/s40536–022–00130-y

Silva, A. M., & Silva, S. M. (2022). Resilient schools: indicators from literature and border schools’ projects. Cadernos de Pesquisa, 52, https://doi.org/10.1590/198053148438_en%0D

Udehn, L. (2002). The Changing Face of Methodological Individualism. Annual Review of Sociology, 28(1), 479–07. https://doi.org/10.1146/annurev.soc.28.110601.140938

Ungar, M., Theron, L., & Höltge, J. (2023). Multisystemic approaches to researching young people’s resilience: Discovering culturally and contextually sensitive accounts of thriving under adversity. Development and Psychopathology, 35(5), 2199–2213. https://doi.org/10.1017/S0954579423000469

Ungar, M. (ed.). (2021). Multisystemic resilience: Adaptation and transformation in contexts of change. Oxford University Press.

Wang, M. C., Haertel, G. D., & Walberg, H. J. (1998). Educational Resilience. Publication Series, 11.

Whitney, S. D., Maras, M. A., & Schisler, L. J. (2012). Resilient schools: Connections between districts and schools. Middle Grades Research Journal, 7(3), 35–50.

Zumpe, E. (2024). School improvement at the next level of work: the struggle for collective agency in a school facing adversity. Journal of Educational Change, 25, 485–529. https://doi.org/10.1007/s10833–023–09500-x

The authors declare that there are no conflicts of interest present.