What is Lacking in Pedagogy Graduates? A Study of Employed Students’ Experiences

The article raises the question of the readiness of students applying to school for active reflection and self-assessment of the beginning of their career path. The authors’ hypothesis is that guided reflection on the beginning of a career path is possible and appropriate. In particular, within the framework of integrated university disciplines.
The methodological basis of the research consisted of: the theory of congruence of the Self-concept by Carl Rogers; the concept of «pedagogy of experiences by Vasilyuk F.E., principles of self-development as a cross-cutting competence of the teacher Kazakova E.I. The results of a structured survey of 5th-year students of the IGN MSPU who started their teaching duties simultaneously with continuing their studies at the university are analyzed in an interdisciplinary context. The sample consists of 8 people.
The hypothesis was confirmed by the revealed costs of the reflexive component of the student’s career trajectory, combining study and work at school: inattention to the environmental factor; spontaneity of the reflexive «checklist»; insufficient willingness to take an observer’s position in relation to oneself.

1. Асмолов, А. Г. (2007). Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. Смысл.

2. Басюк, В. С., Казакова, Е. И., & Врублевская, Е. Г. (2022). Непрерывность педагогического образования: культурологический контекст. Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование, 20(1), 3–14. https://elibrary.ru/ELOMOP

3. Бахмутский, А. Е., & Савиных, Г. П. (2024). Возможные сценарии развития магистерских программ по оценке качества образования. Научное мнение, 1–2, 116–125. https://elibrary.ru/UZLWNR

4. Карпов, А. В. (2005). Рефлексия в структуре когнитивной организации процессов принятия решения. Российский психологический журнал, 2(3), 48–67. https://elibrary.ru/NXRTQB

5. Кушнир, М. Э., Рабинович, П. Д., & Заведенский, К. Е. (2023). Проблемность рефлексивных практик в образовании. Образовательная политика, 3(95), 110–122. https://elibrary.ru/MPSDVX

6. Ревякина, И. И., & Белкина, В. Н. (2012). Рефлексивные методы обучения в профессиональной школе. Ярославский педагогический вестник, 2(2), 210–214. https://elibrary.ru/PYBCTD

7. Роджерс, К. Р. (1994). Взгляд на психотерапию. Становление человека. Прогресс.

8. Рубинштейн, С. Л. (1997). Человек и мир. Наука.

9. Семенов, И. Н. (2020). Становление парадигмы деятельности как теоретико-методологической доминанты развития российской психологии. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 17(2), 271–294. https://doi.org/10.17323/1813–8918–2020–2–271–294

10. Шадриков, В. Д., & Кургинян, С. С. (2015). Исследование рефлексии деятельности и ее диагностика через оценку конструктов психологической функциональной системы деятельности. Экспериментальная психология, 8(1), 106–126. https://elibrary.ru/TQCHFF