Финансовая грамотность школьников в офлайн- и онлайн-среде

Статья посвящена проблеме поддержания финансовой грамотности школьников. Автор акцентирует внимание на появлении в последние годы новых финансовых продуктов и услуг, использование которых становится неотъемлемой частью жизни в современном обществе. На основе обзора литературы по теме в статье раскрываются сложившиеся в науке подходы к понятию «финансовая грамотность», описываются его компоненты и методики оценки. Придерживаясь комплексного подхода, автор рассматривает финансовую грамотность как совокупную характеристику,
включающую в себя знания, навыки и установки, необходимые для принятия грамотных финансовых решений, обеспечивающих финансовое благополучие индивида. В связи с технологизацией финансовой сферы, переносом многих финансовых операций в онлайн-среду в статье выдвигается предположение о том, что у школьников, проходящих соответствующую подготовку в онлайн-режиме, диагностируются более высокие уровни сформированности финансовой грамотности, чем у тех, кто занимается очно. Для проверки гипотезы в 2020–2021 годах был проведен педагогический эксперимент, в котором приняли участие 76 обучающихся 9–10 классов городов Вологда и Старая Русса. В ходе его были выявлены значительные изменения
в уровнях сформированности финансовой грамотности у испытуемых. Наиболее высокие результаты и значимые изменения были диагностированы в группе, где формирующее воздействие на развитие финансовой грамотности оказывалось в онлайн-режиме, а самые низкие – в группе школьников,
обучающихся очно и не подверженных целенаправленному формирующему воздействию. В группе смешанного обучения были выявлены средние значения уровней сформированности финансовой грамотности. Также на фоне достаточно высоких показателей сформированности финансовой грамотности у испытуемых всех групп на начальном и итоговом замерах автором был сделан вывод о необходимости дальнейшего поддержания финансовой грамотности обучающихся, а не только ее повышения, ввиду влияния на данный процесс различных факторов

1. Бабич Л. В., Головчин М. А., Мироненко Е. С. (2021). Smart-компетенции как инструмент развития информационной культуры общества. Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз,

2. (6), 210–224. DOI: 10.15838/esc.2021.6.78.12.

3. Белехова Г. В., Калачикова О. Н. (2018). «Век живи - век учись»: концептуальный дискурс о финансовой грамотности населения. Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз, 11(6), 143–162.

4. Белехова Г. В., Калачикова О. Н. (2016.) Финансовая грамотность молодежи (на материалах Вологодской области). Проблемы развития территорий, 5(85), 90–106.

5. Белорукова Е. М. (2021). Особенности формирования финансовой грамотности школьников. Непрерывное образование педагогов: достижения, проблемы, перспективы. Материалы IV Международной науч. практич. конференции, 94–100. Минск.

6. Ващенко Т. В., Иванова Я. Я., Сокольникова И. В. (2017). Финансовая грамотность населения: проблемы оценки

7. и анализа. Конкурентоспособность в глобальном мире: экономика, наука, технологии, 9 (ч. 3), 18–21.

8. Гарипова Г. Г., Сабирянова Ю. Ю. (2018). Интернет-технологии в формировании финансовой грамотности обучающихся. Педагогическое образование и наука, 5, 139–143.

9. Гимранова Г. (2021). Цифровая финансовая грамотность в эпоху цифровой трансформации экономики. Экономика и управление: научно-практический журнал, 1(157), 98–102.

10. Головчин М. А., Бабич Л. В., Мироненко Е. С., Рыбичева О. Ю., Соловьева Т. С., Кулакова А. Б. (2021). Модель smart-компетенций как основа для подготовки работников нового типа. М. В. Носков (ред.). Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании. Материалы V Международной научной конференции. В 2-х частях. (с. 75–79). Красноярск.

11. Гулецкая Е. А. (2020). Навыки XXI века в школьном образовании. Пачатковая школа, 4, 23–29.

12. Зеленцова А. В., Блискавка Е. А., Демидов Д. Н. (2012). Повышение

13. финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практика. Центр исследований платежных систем и расчетов. М.: КНОРУС.

14. Ковальчук А. В., Сайбель Н. Ю. (2018). Оценка уровня финансовой грамотности населения в России. Научно-методический электронный журнал «Концепт», 1. http://ekoncept.ru/2018/184003.htm.

15. Кузина О. Е. (2015). Финансовая грамотность и финансовая компетентность: определение, методики измерения и результаты анализа в России. Вопросы экономики, 8, 129–148.

16. Миненко Е. Ю., Рындин К. И. (2019). Анализ уровня финансовой грамотности в Российской Федерации. Молодой ученый, 4(242), 235–239.

17. Рошко Е. П. (2022). Необходимость повышения финансовой грамотности школьников в регионе. Социальная компетентность, 7(1), 57–67.

18. Рыбичева О. Ю. (2019). Концептуальные основы смарт-образования в исследованиях зарубежных и отечественных ученых. Инновации в образовании, 12, 23–33.

19. Сенченков Н. П. Цыганкова А. Н. (2021). К вопросу о трактовке понятия «финансовая грамотность». Вестник Череповецкого государственного университета, 3, 211–219.

20. Kempson E., Perotti V., Scott K. (2013). Measuring financial capability: a

21. new instrument and results from low-and middleincome countries, 79806, 1–176. The World Bank.

22. Kiliyanni A. L., Sivaraman S. (2016). The perception-reality gap in financial

23. literacy: evidence from the most literate state in India. International

24. Review of Economics Education, 23, 47–64. http://dx.doi.org/10.1016/j.

25. iree.2016.07.001 (дата обращения: 17.08.2018).

26. Zait A., Bertea P. E. (2014). Financial literacy –

27. conceptual definition and proposed approach for a

28. measurement instrument. Journal of Accounting and

29. Management, 4(3), 37–42.