Повышение эффективности экологического просвещения: от теории к практике

Вопросы управления экологическим просвещением рассматриваются в работе как одно из приоритетных направлений в сфере экологической (социально-экологической) политики государства. С целью решения существующих проблем и повышения эффективности экологического просвещения предпринят анализ деятельности по его организации и управлению с использованием пространственно-временного, программно-целевого и процессного подходов. На примере нормативной базы экологического просвещения Санкт-Петербурга, которая является одной из наиболее разработанных среди всех субъектов РФ, подобраны оптимальные возможные решения к имеющимся проблемам экологического просвещения методом «дерева целей» и «метода ключей». Применение процессного подхода позволяет разделить экологическое просвещение на два связанных друг с другом параллельных процесса. С одной стороны, это непрерывная активность субъекта эколого-информационной политики, а с другой — процесс общественной деятельности, направленной на защиту окружающей среды. Такой подход предлагает ключ к сбалансированному подбору индикаторов эффективности экологического просвещения, которые должны отражать активность как субъекта эколого-информационной деятельности, так и ее объекта (различных групп населения), а также уровень их взаимодействия. Таким образом, в показателях эффективности экологического просвещения в рамках городского управления, помимо показателей эколого-информационной деятельности, должны быть учтены показатели социального (индивидуального и группового) проявления экологической активности на определенном территориальном таксономическом уровне, а также степень институционализации взаимодействий общества и государства в области защиты окружающей среды. Рассмотрены возможности адаптации существующих моделей оценки эффективности образовательных программ к оценке эколого-образовательных проектов и их использования в поиске наиболее эффективных средств эколого-информационной политики.

1. Алексеев С. В. (2018). Образование и просвещение: две грани единого процесса (на примере формирования экологической культуры). Непрерывное образование: XXI век, 2 (22), 2−15.

2. Воронина М. Ф., Карпова Е. А. (2016). Модели оценки эффективности обучения в контексте компетентностного подхода. Социология и право, 1 (31), 27−37.

3. Гладкий Ю. Н., Чистобаев А. И. (1998). Основы региональной политики. СПб.: Изд-во Михайлова В. А.

4. Гринева Е. А., Давлетшина Л. Х. (2013). От экологического просвещения к экологическому образованию для устойчивого развития: ретроспективный анализ. Фундаментальные исследования, 2(8), 434−438.

5. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. (1996). Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Феникс.

6. Евдокимова Е. Н. (2011). Эволюция процессного подхода в управлении и перспективы его развития. Управление экономическими системами: электроннный научный журнал, (28), 117−124.

7. Курбанов А. Р., Прохода В. А. (2019). Экологическая культура: эмпирическая проекция (отношение россиян к изменению климата). Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены, (4), 347−370. doi: 10.14 515/ monitoring.2019.4.17.

8. Образование в интересах устойчивого развития в международных документах и соглашениях. (2005). М.: Эко-Согласие.

9. Прохода В. А. (2021). Образование как фактор формирования экологической культуры жителей европейских стран. Знание. Понимание. Умение, (2), 149−163. doi: 10.17 805/zpu.2021.2.11.

10. Рыбакова М. В. (2010). Социальные экологические практики: состояние и механизмы управления. Автореф. дис. … доктора социологических наук. М.: Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова.

11. Ситаров В. А., Пустовойтов В. В. (2000). Социальная экология. М.: Академия.

12. Сосунова И. А. (2008). Экологическая культура как основа образования для устойчивого развития. Вестник Международной академии наук (Русская секция), (2), 33−40.

13. Сосунова И. А., Мамонова О. Н. (2018). Социально-экологические ценности как основа нового качества жизни. Качество и жизнь, 4 (20), 151−158.

14. Сосунова И. А., Марар О. И. (2009). Экологическая культура: понятие, сущность, структура и функции. ПОИСК: Политика. Обществоведение. Искусство. Социология. Культура, 1 (21), 29−40.

15. Удовидченко Р. С., Киреев В. С. (2014). Сравнительный анализ моделей оценки эффективности обучения персонала. Современные проблемы науки и образования, (6), 632.

16. Фертикова Е. П. (2019). Актуальные вопросы организации экологического образования и просвещения в Российской Федерации. Общество. Среда. Развитие, 1 (50), 86−91.

17. Фертикова Е. П. (2021). Региональные экологические образовательные программы как инструмент формирования экологической культуры населения. Культура, наука, образование: проблемы и перспективы: материалы IХ Международной научно-практической конференции (г. Нижневартовск, 10 ноября 2021 г.), 423−429. Нижневартовск: Изд-во НВГУ.

18. Фролов С. С. (1994). Социология. М.: Наука.

19. Чистобаев А. И. (ред.). (2005). Экологическая культура населения: взгляд петербуржцев. СПб.: СПб НЦРАН, ВВМ.

20. Яницкий О. Н. (2006). Экологическая парадигма как элемент культуры. Социологические исследования, (7), 83−93.

21. Ясвин В. А. (2020). Экологическая политика в сфере формирования культуры: цели и результаты. Социально-политические исследования, 4 (9), 147−156. doi: 10.20 323/2658−428X-2020−4-9−147−156.

22. Passmore J., Velez M. J. (2012). SOAP-M: A training evaluation model for HR. Industrial & Commercial Training, 6(44), 315−326.