Образовательное событие. От проектного замысла к культуре действия

В статье рассматривается феномен образовательного события, которое является форматом проектного образования и специфика которого заключается в сочетании мыследеятельностного подхода Г. П. Щедровицкого, развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, концепции продуктивного действия Д. Б. Эльконина и гуманистической психологии достоинства А. Г. Асмолова. Авторы фокусируются на образовательном эффекте, возникающем в ситуации практического применения в событийном формате. Опыт Центра социокультурного проектирования «МАРС» (г. Обнинск) показывает, что образовательное событие не сводится к особой организационной форме или набору педагогических технологий. Оно становится специально организованным пространством совместного действия, в котором школьник получает опыт инициативы, ответственности и участия в общем замысле, со-действия со Значимыми Другими. Разработка и проведение такого события предъявляет системные требования к образовательной среде, постепенно взращивающей сообщество со-деятелей и со-мыслителей. Предложенная архитектура образовательного события показывает связь такого подхода с культурно-исторической теорией Л. С. Выготского и деятельностной концепцией А. Н. Леонтьева. Образовательное событие становится центром развития проектной культуры, обеспечивающей достижение образовательных, продуктовых и репутационно- социальных результатов с акцентом на субъектность, сотрудничество и достоинство личности.

1. Асмолов, А. Г. (2025). Психология достоинства: Искусство быть человеком. Альпина.

2. Асмолов, А. Г., Рабинович, П. Д., & Заведенский, К. Е. (2023).

3. Антропологический поворот: Культурные практики со-действия развитию сложности Человека. Интеграция образования, 27(4), 591–610. https://elibrary.ru/pjdngw

4. Выготский, Л. С. (2005). Психология развития человека. Смысл; Эксмо.

5. Выготский, Л. С. (1983). Собрание сочинений в 6 т. Педагогика.

6. Громыко, Ю. В. (2000). Мыследеятельностная педагогика: Теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства. Технопринт.

7. Давыдов, В. В. (1999). Что такое учебная деятельность? Начальная школа, (7), 12–18.

8. Кремнева, Л. В., Заведенский, К. Е., Рабинович, П. Д., & Апенько, С. Н. (2020). Стратегирование образования: Экосистемный переход. Интеграция образования, 24(4), 656–677. https://elibrary.ru/szybyt

9. Кушнир, М. Э., Рабинович, П. Д., & Заведенский, К. Е. (2023а). Проблемность рефлексивных практик в образовании. Образовательная политика, (3), 110–122. https://elibrary.ru/mpsdvx

10. Кушнир, М. Э., Рабинович, П. Д., & Заведенский, К. Е. (2023б). Рефлексивные практики в мире образования. Образовательная политика, (2), 67–77. https://elibrary.ru/lhvzfa

11. Леонтьев, А. Н. (1975). Деятельность. Сознание. Личность. Политиздат. https://elibrary.ru/zjuelz

12. Рабинович, П. Д., Заведенский, К. Е., Лопатина, Е. А., & Коваль, Е. Г. (2024). Модель самоопределения человека с опорой на целевой образ будущего. Образовательная политика, 19(4), 42–54. https://elibrary.ru/ahuyds

13. Рабинович, П. Д., Заведенский, К. Е., Лопатина, Е. А., Емелин, Г. Д., & Долганов, Д. Н. (2024). Модель потенциала человека и практики его развития. Высшее образование в России, 33(12), 50–79. https://elibrary.ru/porhvn

14. Рабинович, П. Д., Кремнева, Л. В., Заведенский, К. Е., Шехтер, Е. Д., & Апенько, С. Н. (2021). Преадаптация школьников к инновационной деятельности и образовательные практики работы с будущим. Образование и наука, 23(2), 39–70. https://elibrary.ru/qpayew

15. Рубцов, В. В. (1998). Совместная учебная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения. Вопросы психологии, (5), 49–59. https://elibrary.ru/xszwnu

16. Рубцов, В. В. (2016). Культурно- историческая научная школа: Проблемы, которые поставил Л. С. Выготский. Культурно- историческая психология, 12(3), 4–14. https://elibrary.ru/xamoyv

17. Рубцов, В. В., Высоцкая, Е. В., Зак, А. З., Крицкий, А. Г., Поливанова, Н. И., Ривина, И. В., Семенова, М. А., Улановская, И. М., Цукерман, Г. А., & Янишевская, М. А. (2021). В В. В. Рубцов & И. М. Улановская (Ред.). Совместная учебная деятельность и развитие детей: Коллективная монография. Московский государственный психолого- педагогический университет.

18. Хуторской, А. В. (2016). Метапредметный подход в обучении: Научно-методическое пособие (2‑е изд., перераб. и доп.). Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека.

19. Эльконин, Б. Д. (2019). Продуктивное действие. Культурно-историческая психология, 15(1), 116–122. https://elibrary.ru/pqdnsj

20. Щедровицкий, Г. П. (1995). Избранные труды. Школа культурной политики.

21. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.