Educational event. From a project idea to a culture of action

This article examines the educational event as a distinctive format of project-based education. Its uniqueness lies in the integration of Georgy Shchedrovitsky’s thought-activity approach, the developmental education framework of Daniil Elkonin and Vasily Davydov, Elkonin’s concept of productive action, and Alexander Asmolov’s humanistic psychology of dignity.

The authors focus on the educational outcomes that emerge when knowledge and competencies are applied in authentic, event-based contexts. The experience of the Center for Sociocultural Project Design «MARS» (Obninsk, Russia) demonstrates that an educational event is not merely a particular organizational format or a collection of pedagogical techniques. Rather, it becomes an intentionally designed environment for collaborative action in which school students gain first-hand experience of initiative, responsibility, participation in a shared project vision, and co-action with Significant Others.

Designing and implementing such events requires an educational environment that gradually cultivates a community of co-creators and co-thinkers. The proposed architecture of the educational event highlights its conceptual connection with Lev Vygotsky’s cultural-historical theory and Alexei Leontiev’s activity theory. Within this framework, the educational event becomes a catalyst for the development of project culture, enabling educational, product-oriented, and socio-reputational outcomes while emphasizing student agency, collaboration, and human dignity.

1. Асмолов, А. Г. (2025). Психология достоинства: Искусство быть человеком. Альпина.

2. Асмолов, А. Г., Рабинович, П. Д., & Заведенский, К. Е. (2023).

3. Антропологический поворот: Культурные практики со-действия развитию сложности Человека. Интеграция образования, 27(4), 591–610. https://elibrary.ru/pjdngw

4. Выготский, Л. С. (2005). Психология развития человека. Смысл; Эксмо.

5. Выготский, Л. С. (1983). Собрание сочинений в 6 т. Педагогика.

6. Громыко, Ю. В. (2000). Мыследеятельностная педагогика: Теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства. Технопринт.

7. Давыдов, В. В. (1999). Что такое учебная деятельность? Начальная школа, (7), 12–18.

8. Кремнева, Л. В., Заведенский, К. Е., Рабинович, П. Д., & Апенько, С. Н. (2020). Стратегирование образования: Экосистемный переход. Интеграция образования, 24(4), 656–677. https://elibrary.ru/szybyt

9. Кушнир, М. Э., Рабинович, П. Д., & Заведенский, К. Е. (2023а). Проблемность рефлексивных практик в образовании. Образовательная политика, (3), 110–122. https://elibrary.ru/mpsdvx

10. Кушнир, М. Э., Рабинович, П. Д., & Заведенский, К. Е. (2023б). Рефлексивные практики в мире образования. Образовательная политика, (2), 67–77. https://elibrary.ru/lhvzfa

11. Леонтьев, А. Н. (1975). Деятельность. Сознание. Личность. Политиздат. https://elibrary.ru/zjuelz

12. Рабинович, П. Д., Заведенский, К. Е., Лопатина, Е. А., & Коваль, Е. Г. (2024). Модель самоопределения человека с опорой на целевой образ будущего. Образовательная политика, 19(4), 42–54. https://elibrary.ru/ahuyds

13. Рабинович, П. Д., Заведенский, К. Е., Лопатина, Е. А., Емелин, Г. Д., & Долганов, Д. Н. (2024). Модель потенциала человека и практики его развития. Высшее образование в России, 33(12), 50–79. https://elibrary.ru/porhvn

14. Рабинович, П. Д., Кремнева, Л. В., Заведенский, К. Е., Шехтер, Е. Д., & Апенько, С. Н. (2021). Преадаптация школьников к инновационной деятельности и образовательные практики работы с будущим. Образование и наука, 23(2), 39–70. https://elibrary.ru/qpayew

15. Рубцов, В. В. (1998). Совместная учебная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения. Вопросы психологии, (5), 49–59. https://elibrary.ru/xszwnu

16. Рубцов, В. В. (2016). Культурно- историческая научная школа: Проблемы, которые поставил Л. С. Выготский. Культурно- историческая психология, 12(3), 4–14. https://elibrary.ru/xamoyv

17. Рубцов, В. В., Высоцкая, Е. В., Зак, А. З., Крицкий, А. Г., Поливанова, Н. И., Ривина, И. В., Семенова, М. А., Улановская, И. М., Цукерман, Г. А., & Янишевская, М. А. (2021). В В. В. Рубцов & И. М. Улановская (Ред.). Совместная учебная деятельность и развитие детей: Коллективная монография. Московский государственный психолого- педагогический университет.

18. Хуторской, А. В. (2016). Метапредметный подход в обучении: Научно-методическое пособие (2‑е изд., перераб. и доп.). Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека.

19. Эльконин, Б. Д. (2019). Продуктивное действие. Культурно-историческая психология, 15(1), 116–122. https://elibrary.ru/pqdnsj

20. Щедровицкий, Г. П. (1995). Избранные труды. Школа культурной политики.

21. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.