Факторы эффективности школьной отметки: от программы к методическому действию

Феномен школьной отметки рассматривается авторами статьи с точки зрения того, как она связана с внутренними системами оценки качества образования (ВСОКО). Приведены результаты опроса руководителей школ и практикующих экспертов на предмет значимых характеристик ВСОКО как генератора и регулятора школьных отметок.

Выдвинут тезис о коллективно-распределенной ответственности педагогов за единообразие подходов к выставлению отметок, обеспечение их объективности и информативности. Последние рассматриваются в статье как основные единицы эффективности школьных отметок. Изложена авторская позиция по влиянию различных компонентов ВСОКО на достижение указанной эффективности.

Особое внимание уделено оценочным компетенциям педагогов, которые регулируются их должностными обязанностями. Для перечня должностных обязанностей предложены позиции, потенциально стимулирующие методические усилия педагогов по изменению практик выставления отметок. Отмечена необходимость и возможность административных действий на развитие соответствующих компетенций у педагогов.

1. Барабас, А. А. (2021). Подготовка педагогов общеобразовательной организации к проектированию внутренней системы оценки качества образования (13.00.08 — теория и методика профессионального образования) [Диссертация кандидата педагогических наук]. https://www.dissercat.com/content/podgotovka-pedagogov-obshcheobrazovatelnoiorganizatsii-k-proektirovaniyu-vnutrennei-sistemy (дата обращения: 14.03.2024).

2. Бахмутский, А. Е. (2004). Оценка качества школьного образования (13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования) [Автореферат диссертации доктора педагогических наук, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена]. http://naukapedagogika.com/pedagogika-13–00–01/dissertaciya-otsenka-kachestva-shkolnogoobrazovaniya#ixzz50B0VOrK1 (дата обращения: 14.03.2024).

3. Даутова, О. Б. (2020). Педагогический словарь: новейший этап развития методологии. СПб: КАРО.

4. Найденова, Н. В. (2022). Оценивание результатов обучения в процессе стандартизации обновленного содержания общего образования в зарубежных странах. Отечественная и зарубежная педагогика, 1(6(88)), 140–157. DOI: 10.24412/2224–0772–2022–88–140–157.

5. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ. (2012). КонсультантПлюс — законодательство РФ: кодексы, законы, указы, постановления. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 19.09.2023).

6. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287. (2021). КонсультантПлюс — законодательство РФ: кодексы, законы, указы, постановления. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389560/ (дата обращения 09.10.2023).

7. Об утверждении федеральной основной образовательной программы основного общего образования: приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370. (2023). КонсультантПлюс — законодательство РФ: кодексы, законы, указы, постановления. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_452180/ (дата обращения 09.10.2023).

8. Осмоловская, И. М. (2016). Междисциплинарный подход в решении дидактических проблем в российском образовании. Ценности и смыслы, 4(44). https://cyberleninka.ru/article/n/mezhdistsiplinarnyypodhod-v-reshenii-didakticheskih-problem-v-rossiyskom-obrazovanii (дата обращения: 05.01.2020).

9. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 № 544н. (2013). КонсультантПлюс — законодательство РФ: кодексы, законы, указы, постановления. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/ (дата обращения 19.10.2019).

10. Савиных, Г. П., Волчек, М. Г., Халлиулина, Г. Н. (2020). Моделирование ВСОКО как условие аутентичных стратегий управления качеством образования в школе. Вестник педагогических инноваций, 4(60), 5–14.

11. Савиных, Г. П. (2023). Построение и обеспечение функционирования внутренних систем оценки качества образования в общеобразовательных организациях (13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования) [Диссертация доктора педагогических наук]. Санкт-Петербург.

12. Торкунова, Ю. В. (2014). Педагогическая система квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе (13.00.08 — теория и методика профессионального образования) [Диссертация кандидата педагогических наук]. Казань.