The Factors of School Grading Effectiveness: From Curriculum to Methodological Action

The phenomenon of school grading is examined by the authors from the perspective of its attribution within internal education quality assessment systems (EQAS). The results of a survey of school principals and practicing experts on the significant characteristics of EQAS as generators and regulators of school grades are presented. The thesis of collective-distributed responsibility of teachers for the uniformity of approaches to grading, ensuring the objectivity and informativeness of grades, is put forward. Objectivity and informativeness, reinforced by the formative impact of grades on students’ academic success, are considered as the main units of effectiveness of school grades. The authors’ position on the influence of various components of EQAS on achieving this effectiveness is outlined. Special attention is paid to the assessment competencies of teachers regulated by their job responsibilities. Relevant positions in the list of job duties that potentially stimulate methodological efforts of teachers to change grading practices are proposed. The necessity and possibility of administrative interventions to develop corresponding competencies among teachers are noted.

1. Барабас, А. А. (2021). Подготовка педагогов общеобразовательной организации к проектированию внутренней системы оценки качества образования (13.00.08 — теория и методика профессионального образования) [Диссертация кандидата педагогических наук]. https://www.dissercat.com/content/podgotovka-pedagogov-obshcheobrazovatelnoiorganizatsii-k-proektirovaniyu-vnutrennei-sistemy (дата обращения: 14.03.2024).

2. Бахмутский, А. Е. (2004). Оценка качества школьного образования (13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования) [Автореферат диссертации доктора педагогических наук, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена]. http://naukapedagogika.com/pedagogika-13–00–01/dissertaciya-otsenka-kachestva-shkolnogoobrazovaniya#ixzz50B0VOrK1 (дата обращения: 14.03.2024).

3. Даутова, О. Б. (2020). Педагогический словарь: новейший этап развития методологии. СПб: КАРО.

4. Найденова, Н. В. (2022). Оценивание результатов обучения в процессе стандартизации обновленного содержания общего образования в зарубежных странах. Отечественная и зарубежная педагогика, 1(6(88)), 140–157. DOI: 10.24412/2224–0772–2022–88–140–157.

5. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ. (2012). КонсультантПлюс — законодательство РФ: кодексы, законы, указы, постановления. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 19.09.2023).

6. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287. (2021). КонсультантПлюс — законодательство РФ: кодексы, законы, указы, постановления. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389560/ (дата обращения 09.10.2023).

7. Об утверждении федеральной основной образовательной программы основного общего образования: приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370. (2023). КонсультантПлюс — законодательство РФ: кодексы, законы, указы, постановления. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_452180/ (дата обращения 09.10.2023).

8. Осмоловская, И. М. (2016). Междисциплинарный подход в решении дидактических проблем в российском образовании. Ценности и смыслы, 4(44). https://cyberleninka.ru/article/n/mezhdistsiplinarnyypodhod-v-reshenii-didakticheskih-problem-v-rossiyskom-obrazovanii (дата обращения: 05.01.2020).

9. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 № 544н. (2013). КонсультантПлюс — законодательство РФ: кодексы, законы, указы, постановления. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/ (дата обращения 19.10.2019).

10. Савиных, Г. П., Волчек, М. Г., Халлиулина, Г. Н. (2020). Моделирование ВСОКО как условие аутентичных стратегий управления качеством образования в школе. Вестник педагогических инноваций, 4(60), 5–14.

11. Савиных, Г. П. (2023). Построение и обеспечение функционирования внутренних систем оценки качества образования в общеобразовательных организациях (13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования) [Диссертация доктора педагогических наук]. Санкт-Петербург.

12. Торкунова, Ю. В. (2014). Педагогическая система квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе (13.00.08 — теория и методика профессионального образования) [Диссертация кандидата педагогических наук]. Казань.