Модель самоопределения человека с опорой на целевой образ будущего

В статье представлена модель самоопределения человека с опорой на целевой образ будущего. Актуальность исследования обусловлена сокращением цикла жизни профессии, смены профессий специализацией в условии смены проектов и построения индивидуальной карьеры. Это требует от субъекта способности к личностному и профессиональному самоопределению в условиях неопределенности и изменений, а также готовности проектировать образ будущего как пространство развития своего потенциала. Модель является основой подхода к повышению результативности профессионального и личностного самоопределения в контексте задач работы с будущим и развития потенциала человека. Самоопределение рассматривается как способ включения в деятельность. В статье также показана сложность и неоднозначность трактовок понятия самоопределения, его идентификационный и деятельностный аспекты, а также важность учета «трех слоев времени»: анализа прошлого, проектирования будущего и осмысления настоящего.

Проблематика самоопределения рассматривается в контексте разных возрастов. Самоопределение старшеклассников строится с учетом возрастных особенностей, объективных ограничений жизненного и профессионального опыта. Результатом их самоопределения может стать как продолженное «учебное самоопределение» на основе текущих интересов и занятий (предпочтения того или иного изучаемого предмета и др.), так и деятельностное самоопределение на основе первых «проб и ошибок». Исследование имеет теоретическую и практическую ценность и может быть применено в системе общего, профессионального и дополнительного образования.

1. Абульханова-Славская, К. А. (1991). Стратегия жизни (230 с.). Москва: Мысль.

2. Ананьев, Б. Г. (2001). Человек как предмет познания (288 с.). Санкт-Петербург: Питер.

3. Алферов, П. (2024). Проектное управление: как правильно делать правильные вещи (400 с.). Москва: Миф.

4. Асмолов, А. Г., Шехтер, Е. Д., Черноризов, А. М. (2018). Преадаптация к неопределенности: непредсказуемые маршруты эволюции. М.: Акрополь.

5. Вишнякова, С. М. (1999). Профессиональное образование: Словарь: Ключевые понятия, актуальная лексика. Москва: Новь.

6. Давыдов, В. В. (Гл. ред.). (1999). Российская педагогическая энциклопедия в двух томах (Т. II). М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия».

7. Журавлев, А. Л., Купрейченко, А. Б. (2011). Развитие идеи С. Л. Рубинштейна о самоопределении субъекта в современной социальной психологии. Философско-психологическое наследие С. Л. Рубинштейна (с. 216–233). Москва: Изд-во Ин-та психологии Рос. акад. наук.

8. Климов, Е. А. (2010). Психология профессионального самоопределения (304 с.). Академия.

9. Кон, И. С. (1984). В поисках себя: личность и ее самосознание (335 с.). Москва: Политиздат.

10. Кон, И. С. (1989). Психология ранней юности (254 с.). Москва: Просвещение.

11. Ковалевич, Д. А., Щедровицкий, П. Г. (2016). Конвейер инноваций. Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов. https://shchedrovitskiy.com/konvejer-innovacij. (Дата доступа 1.12.2024).

12. Киган, Р. (2017). Неприятие перемен: как преодолеть сопротивление изменениям и раскрыть потенциал организации. Москва: Манн, Иванов и Фербер.

13. Леонтьев, А. Н. (1977). Деятельность. Сознание. Личность. Москва: Политиздат.

14. Леонтьев, Д. А. (2013). Личностное измерение человеческого развития. Вопросы психологии, 3, 67–80.

15. Леонтьев, Д. А., Шелобанова, Е. В. (2001). Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего. Вопросы психологии, (1), 57–65.

16. Лукша, П. О., Кубиста, Д., Ласло, А., Попович, М., Ниненко, И. (2018). Образование для сложного общества. Москва: Российский учебник

17. Мудрик, А. В. (2004). Социализация человека. Москва.

18. Неверкович, С. Д. (2000). Рефлексия оснований профессиональной деятельности в игровом обучении. Психологическая наука и образование, 5(2).

19. Нор-Аревян, О. А., Шаповалова, А. М. (2016). Факторы формирования профессиональной идентичности. Гуманитарий Юга России, (21)5, 102–113.

20. Никитин, В., Чудновский, Ю. (2013). Введение в персоналитет. Киев: Оптима.

21. Островский, Б. М. (2021). Конструирование цели. https://www.youtube.com/watch?v=pi1OWA227lc. (Дата доступа 1.12.2024).

22. Попов, А. А. (2022). Самоопределение. https://www.youtube.com/watch?v=LRIfK968qLI (Дата доступа 1.12.2024).

23. Попов, А. А., Аверков, М. С. (n. d.). Учебная, проектная, образовательная задачи как организующие структуры образования, и соответствующие им типы моделирования. http://opencu.ru/uploads/maro-popov-a.a_.-averkovm_.s_.-doklad-uch_.-pr_.-obr_.-zadachi_.pdf. (Дата доступа 1.12.2024).

24. Попов, А. А., Аверков, М. С., Матюнина, М. А. (2022). Самоопределение: модель и способ организации. Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология, 65, 154–170. https://doi.org/10.17223/1998863Х/65/15.

25. Пряжников, Н. С. (1995). Соотнесение понятий «личностное самоопределение» и «профессиональное самоопределение». Понятийный аппарат педагогики и образования, 1. Екатеринбург.

26. Пряжников, Н. С. (2007). Профессиональное самоопределение: теория и практика. Москва: Академия.

27. Сорокин, П., Мальцева, В. (2024). От дискретных навыков — к целостному созидательному человеческому потенциалу: новый подход в теории и практике. Форсайт, (1), 6–17.

28. Рабинович, П. Д., Заведенский, К. Е. (2020). Образование из будущего. ФГОС 4.0 — первый цифровой. Образовательная политика, 83(3), 60–73. https://doi.org/10.22394/2078–838Х2020–3–60–73.

29. Рабинович, П. Д., Кремнева, Л. В., Заведенский, К. Е., Шехтер, Е. Д., Апенько, С. Н. (2021). Преадаптация школьников к инновационной деятельности и образовательные практики работы с будущим. Образование и наука, 23(2), 39–70. https://doi.org/10.17853/1994–5639–2021–2–39–70.

30. Рабинович, П. Д., Кушнир, М. Э., Заведенский, К. Е., Кремнева, Л. В., Царьков, И. С. (2021). Российские и международные практики работы с образовательными запросами. Интеграция образования, 25(4), 629– 645. DOI: 10.15507/1991–9468.105.025.202104.629–645.

31. Роджерс, К. (1994). Взгляд на психотерапию. Становление человека. Москва: Прогресс.

32. Рожков, М. И. (1994). Социальные пробы как фактор социализации учащихся. Ярославский педагогический вестник.

33. Рубинштейн, С. Л. (1999). Основы общей психологии. Санкт-Петербург: Питер.

34. Сафин, В. Ф., Ников, Г. П. (1984). Психологический аспект самоопределения личности. Психологический журнал, 5(4), 65–73

35. Франкл, В. (1997). Доктор и душа. Санкт-Петербург: Ювента.

36. Щипанова, Д. Е. (2020). Профессиональное самоопределение личности как построение смыслов будущего: монография. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та.

37. Щедровицкий, П. Г. (2021). Горизонты инновационного движения в современном отечественном образовании. Критика педагогического разума. Работы 1985–2004 годов (с. 112–127). Москва: Политическая энциклопедия.

38. Щедровицкий, П. Г. (2019). Как человек строит свою траекторию в мире мыследеятельности? Экспертное выступление № 3, 1 июня 2019. https://shchedrovitskiy.com/kak-chelovek-stroit-svoyu-traektoriyu-v-mire-mysledeyatelnosti/. (Дата доступа 1.12.2024).

39. Эльконин, Б. Д. (2019). Продуктивное действие. Культурно-историческая психология, 15(1), 116–122. https://doi.org/10.17759/chp.2019150112.