Пять вызовов цифровой трансформации образования в эпоху развития нейросетей

   В статье предлагаются к рассмотрению несколько современных вызовов, имеющих, по мнению авторов, важное значение в части образовательной политики. К ним относятся: когнитивная асимметрия современного общества (преобладание скорости обработки информации над глубиной ее осмысления, ведущее к снижению качества обучения и развитию «интеллектуальной лени»); иллюзия индивидуализированного образования за счет информационных пузырей, формирующихся по причине алгоритмических настроек контента (подобные пузыри сужают кругозор и ослабляют критическое мышление); ценностно-этический коллапс при повсеместном использовании нейросетей (размывание этических норм и деградация коммуникации на фоне взаимодейс твия с искусственным интеллектом, имитирующим эмпатию); эрозия цифрового суверенитета при внимании к вопросам информационной безопасности (низкий уровень киберграмотности и пренебрежение правилами инфобезопасности со стороны пользователей); цифровое злоупотребление (чрезмерная зависимость от технологий, приводящая к деградации когнитивных функций). В статье описаны рекомендации по снижению описанных выше рисков. Для каждого из них предложена единая структура представления: описание, риски, размышления, идеи  минимизации потенциального ущерба.

   Подчеркивается ключевая роль педагога в создании ученикоцентричной среды, в которой цифровые инструменты применяются осознанно и сбалансированно.

   В общем выводе авторы отмечают, что несмотря на весь свой потенциал, искусственный интеллект и нейросети не могут заменить ученику живое общение с педагогом и создать пространство для получения образовательного опыта.

1. Гриншкун, В. В., & Заславский, А. А. (2021). Иерархическая структура алгоритмов построения индивидуальных образовательных траекторий. Вестник МГПУ. Серия: Информатика и информатизация образования, 4(58), 15–20. https://elibrary.ru/dcqksv

2. Егоров, Н. Н., & Заславский, А. А. (2025). Польза практики айкидо для современных школьников. В С. Г. Воровщиков, Т. Н. Данилова, О. А. Шклярова и др. (Ред.), Шамовские чтения : сборник статей XVII Международной научно- практической конференции (т. 1, с. 896–898). Издательство НШУОС. https://elibrary.ru/fdsbkk

3. Заславская, Н. А. (2024). Развитие творческих способностей обучающихся при изучении информатики. В Л. Л. Босова и др. (Ред.), Актуальные проблемы методики обучения информатике и математике в современной школе : материалы Международной научно- практической интернет- конференции (с. 78–82). Московский педагогический государственный университет. https://elibrary.ru/soukau

4. Заславская, Н. А. (2025). Три способа использования нейросетей преподавателями информатики в школах. В С. Г. Воровщиков, Т. Н. Данилова, О. А. Шклярова и др. (Ред.), Шамовские чтения : сборник статей XVII Международной научно- практической конференции (т. 2, с. 402–404). Научная школа управления образовательными системами. https://elibrary.ru/qozfsi

5. Заславский, А. А. (2024a). Три способа применения нейросетей в образовательном процессе. В Е. С. Симбирских, М. С. Шевнина, Н. О. Рачеев (Ред.), Педагогическая инноватика и непрерывное образование в XXI веке : сборник научных трудов II Международной научно- практической конференции (с. 512–514). Вятский государственный агротехнологический университет. https://elibrary.ru/mqtwbc

6. Заславский, А. А. (2024b). Создание профильных ассистентов педагога на основе чат-ботов с применением нейросетей. Образовательная политика, 19(4), 90–94. https://elibrary.ru/eogngn

7. Заславский, А. А. (2026). Шесть практик восстановления педагога от цифрового шума. Образовательная политика, 24(1), 92–95. https://elibrary.ru/ixauir