МЕТОД EVIDENCECENTERED DESIGN Независимая оценка компетенций в цифровом мире
https://doi.org/10.22394/2078-838x-2020-3-52-59
Аннотация
В статье рассмотрены основные понятия, этапы и примеры использования метода доказательной аргументации Evidence-Centered Design (далее — ECD) для разработки инструментов оценки компетенций. Актуальность применения метода ECD обусловлена потребностью в развитии у граждан компетенций цифровой экономики и необходимостью наличия у них минимального уровня цифровой грамотности. Компетенции цифровой экономики — сложносоставные и внепредметные. Требуются специальные методы для их оценки. По опыту зарубежных стран, признанным методом оценки таких компетенций является Evidence-Centered Design, или ECD. В статье рассмотрен опыт зарубежных и российских специалистов в применении метода ECD для оценки различных компетенций, отдельно выделены примеры использования метода в рамках игровой оценки (оценки компетенций и усвоения знаний посредством компьютерных игр).
Об авторах
Наталья Викторовна Родина
«Университет Национальной технологической инициативы 2035»
Россия
Россия
аналитик, к. э. н., «Университет Национальной технологической инициативы 2035»
Алина Анатольевна Постовалова
«Университет Национальной технологической инициативы 2035»
Россия
Россия
«Университет Национальной технологической инициативы 2035», руководитель направления независимой оценки компетенций
Александр Владимирович Долматов
«Университет Национальной технологической инициативы 2035»
Россия
Россия
«Университет Национальной технологической инициативы 2035», руководитель отдела внедрения независимой оценки компетенций
Список литературы
1. Авдеева, С. М., Руднев, М. Г., Васин, Г. М., и др. (2017). Оценка
2. информационно-коммуникационной компетентности учащихся:
3. подходы, инструмент, валидность и надежность результатов.
4. Вопросы образования, 4, 104–132. Получено из https://vo.hse.ru/
5. data/2017/12/20/1159979685/Avdeeva.pdf.
6. Авдеева, С. М., Барышникова, М. Ю., Коваленко, С. К., и др. (2009).
7. Об опыте реализации модели оценки ИКТ-компетентности.
8. Информатизация образования и науки, 2, 62–71.
9. Ефремова, Н. Ф. (2018). Проектирование оценочных средств по
10. модели доказательной аргументации. Педагогические измерения,
11. Получено из https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-otsenochnyh-sredstv-po-modeli-dokazatelnoy-argumentatsii/viewer.
12. Ефремова, Н. Ф. (2019a). Концептуальная модель оценки компетенций
13. студентов. Современные наукоемкие технологии, 7, 169–174.
14. Получено из https://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=37607.
15. Ефремова, Н. Ф. (2019b). Моделирование объективной оценки достижений студентов. Образовательные технологии, 3. Получено из https://cyberleninka.ru/
16. article/n/modelirovanie-obektivnoy-otsenki-dostizheniy-studentov/viewer.
17. Угланова, И. Л., Брун, И. В., Васин, Г. М. (2018). Методология
18. «Evidence-Centered Design» для измерения комплексных
19. психологических конструктов. Современная зарубежная психология,
20. (3), 18–27. DOI: 10.17759/jmfp.2018070302.
21. Угланова, И. Л., Орел, Е. А., Брун, И. В. (2020). Измерение креативности
22. и критического мышления в начальной школе. Психологический
23. журнал, 41(6), 96–107. DOI: 10.31857/S020595920011124-2.
24. Хлопотов, М. В. (2014). Применение байесовской сети при построении
25. моделей обучающихся для оценки уровня сформированности
26. компетенций. Науковедение, 5(24). Получено из https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-bayesovskoy-seti-pri-postroenii-modeley-dlya-otsenki-urovnya-sformirovannosti-kompetentsiy/viewer.
27. Худенко, Л. А., Авдеева, С. М. (2014). Исследование информационнокоммуникационной компетентности учащихся 9 классов Республики
28. Беларусь: цель и основные результаты. ВЕСНIК адукацыi, 1, 3–10.
29. Получено из https://www.ntf.ru/sites/default/files/%D0%A0%D0%91_%D1%8
30. %D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F_%D0%B8%D0%BA%D0%BA.pdf.
31. Behrens, J. T., Mislevy, R. J., Di Cerbo, K. E., et al. (2010). An evidence
32. centered design for learning and assessment in the digital world. (CRESST
33. Report 778). Los Angeles, CA: University of California, National Center
34. for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing (CRESST).
35. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED520431.pdf.
36. Conrad, Sh., Clarke-Midura, J., & Klopfer, E. (2014). A Framework for Structuring Learning Assessment in a Massively Multiplayer Online Educational Game: Experiment
37. Centered Design. International Journal of Game-Based Learning. DOI: 10.4018/
38. IJGBL.2014010103. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/261960598_A_Framework_for_Structuring_Learning_Assessment_in_a_Massively_Multiplayer_Online_Educational_Game_Experiment_Centered_Design.
39. Dichev, C., & Dicheva, D. (2017). Gamifying education: what is known, what is believed
40. and what remains uncertain: a critical review. International Journal of Educational
41. Technology in Higher Education, (14)9. DOI: 10.1186/s41239-017-0042-5.
42. University of the State of New York, State Education Department. (2019).
43. Educator Guide to the Regents Examination Global History and Geography
44. II Grade 10. Retrieved from http://www.p12.nysed.gov/assessment/ss/hs/
45. framework/ghg2/educator-guide-ghg2-19.pdf.
46. Groff, J., Clarke-Midura, J., Owen, V. E., et al. (2015). Better Learning in
47. Games. A Balanced Design Lens for a New Generation of Learning Games.
48. Learning Games Network, MIT Education Arcade. Retrieved from
49. https://education.mit.edu/wp-content/uploads/2018/10/BalancedDesignGuide2015.pdf.
50. Mislevy, R. J., Almond, R. G., & Lukas, J. F. (2003). A brief introduction to
51. evidence-centered design: Research Report. Princeton, N.J.: Educational
52. Testing Service. Retrieved from https://onlinelibrary.wiley.com/doi/
53. epdf/10.1002/j.2333-8504.2003.tb01908.x.
54. Shute, V. J., Masduki, I., & Donmez, O. (2010). Conceptual Framework for
55. Modeling, Assessing and Supporting Competencies within Game Environments. Tech., Inst., Cognition and Learning, 8, 137–161.
56. Zieky, M. J. (2014). An introduction to the use of evidence-centered design
57. in test development. Psicología Educativa, 20, 79–87. Retrieved from
58. https://journals.copmadrid.org/psed/art/j.pse.2014.11.003
Рецензия
Для цитирования:
Родина Н.В., Постовалова А.А., Долматов А.В. МЕТОД EVIDENCECENTERED DESIGN Независимая оценка компетенций в цифровом мире. Образовательная политика. 2021;(3):52-59. https://doi.org/10.22394/2078-838x-2020-3-52-59
Просмотров:
52
JATS XML
Послать статью по эл. почте 