КАК СТАНОВЯТСЯ «ОЛИМПИАДНИКАМИ»: продвигающая сила школы (ч. 1)

До сих пор остается неизвестным, какую роль школа играет в подготовке учащихся к олимпиадам. В данном исследовании через фокус Всероссийской олимпиады школьников представлена попытка выявления продвигающей силы школы — практик, посредством которых она готовит будущих победителей и призеров олимпиады. В ходе исследования были выявлены как вариативность практик, так и их повторяемость, несмотря на отсутствие обязательных стандартов по подготовке и поддержке «олимпиадников». Помимо этого, было обнаружено отсутствие системности в вопросе их подготовки, что может быть связано
с недостаточной информированностью школ и необходимостью создания методических разработок, предлагающих мотивации и план действий в вопросах подготовки участников Всероссийской олимпиады школьников.

1. Антонова, Л. В., Бурзалова, Т. В., и др. (2015). Организация методическойработы учителей математики в подготовке учащихся к олимпиадам по математике различных уровней. Вестник Бурятского государственного

2. университета, 15(1), 8–11.

3. Бойцова, О. Ю., Носов, Д. М., и др. (2019). Справедливость неравенства, или Кто и как побеждает на олимпиаде по обществознанию. Вопросы образования, 2. DOI: 10.17323/1814-9545-2019-2-199-225.

4. Брук, Ю., Кикоин, И. К. (2008). Из истории школьных олимпиад в СССР. Заметки по еврейской истории, 3, 94.

5. Гордеева, Т. О., и др. (2010). Индивидуально-психологические особенности и проблемы адаптации студентов: отличаются ли победители олимпиад от остальных? Современные тенденции развития естественнонаучного

6. образования: фундаментальное университетское образование, 92–101. Москва: Изд-во Московского университета.

7. Гордеева, Т. О., и др. (2011a). Эффективность олимпиадной системы набора абитуриентов в вузы (на примере химических вузов). Российский химический журнал, 55, 5–6, 68–76.

8. Гордеева, Т. О., и др. (2011b). Об эффективности двух систем зачисления абитуриентов в химические вузы: дальнейший анализ проблемы. Естественнонаучное образование: тенденции развития в России и в мире, 88–110.

9. Екимова, Н. А. (2014). Оценка эффективности школьного образования на основе данных общероссийских олимпиад. Экономика образования, 1.

10. Есеева, О. В., Рыбак, Е. В., и др. (2012). Потенциалы олимпиады в современном социальном образовании. Под ред. Е. В. Рыбак. Россия, Архангельск: Изд-во САФУ.

11. Карной, М., Ларина, Г. С., и др. (ред.). (2019). (Не)обычные школы: разнообразие и неравенство. Москва: Издательский дом ВШЭ.

12. Келдибекова, А. О. (2017). Деятельность учителей математики по подготовке учащихся к олимпиадам в рамках школы олимпийского резерва. Современные проблемы науки и образования, 5, 288–297. DOI: 10.17513/spno.26943.

13. Кирюхин, В. М., Цветкова, М. С. (2011). Система подготовки школьников к олимпиадам по информатике в среде развивающего обучения. Профильная школа, 5, 36–48.

14. Кукулин, И., Майофис, М., и др. (ред.). (2015). Острова утопии: Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940–1980-е). Новое Литературное Обозрение.

15. Лаборатория университетской прозрачности. (n. d.). Исследование «Коррупционная деятельность олимпиад для школьников». Получено из https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScQ97RqbBNal4fzC_HWGzpbp3

16. R2D9IebOmhurh64Ye5HHIR5w/viewform.

17. Лазоренко, Н. М., Волкова, Е. А. (2017). Интеллектуальные предметные конкурсы как средство развития одаренной личности. Актуальные вопросы развития профессионализма педагогов в современных

18. условиях, 272–277.

19. Литвин, Л. П. (2014). Условия успешной подготовки обучающихся к участию во Всероссийской олимпиаде школьников по географии. Научно-методический журнал Педагогический поиск, 9, 35–37.

20. Луцкий, В. К. (1982). История астрономических общественных организаций в СССР. Москва.

21. Мирский, А. С. (2011). Третье Комплексное межвузовское исследование успеваемости студентов высших учебных заведений Российской Федерации. Совет ректоров, 5, 30–32.

22. Николаева, В. В., Соколова, Е. И. (2018). Роль предметных олимпиад школьников в совершенствовании МСОКО. Научно-методическое обеспечение оценки качества образования, 2(5).

23. Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования — программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры. Приказ

24. Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.10.2015 № 114. (2015). Официальный интернет-портал правовой информации, 14.

25. Об утверждении Порядка проведения Всероссийской олимпиады школьников [Текст]: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2013 года № 1252. (2013). docs.cntd.ru.

26. Официальный сайт РОО «Ассоциация победителей олимпиад». (n. d.). Получено из https://www.апо.рф.

27. Пересецкий, А. А., Давтян, М. А. (2011). Эффективность ЕГЭ и олимпиад как инструмента отбора абитуриентов. Прикладная эконометрика, 3(23).

28. Пинская, М. А., Косарецкий, С. Г., Фрумин, И. Д. (2011). Школы, эффективно работающие в сложных социальных контекстах. Вопросы образования, 4. DOI: 10.17323/1814-9545-2011-4-148-177.

29. Пинская, М. А., Хавенсон, Т. Е., и др. (2018). Поверх барьеров: исследуем резильентные школы. Вопросы образования, 2. DOI: 10.17323/1814-9545-2018-2-198-227.

30. Пинская, М. А., Бысик, Н. В., и др. (2019). Поверх барьеров: истории школ, работающих в сложных социальных условиях. Москва: Изд. дом ВШЭ.

31. Поливанова, К., и др. (2020). Образование за стенами школы. Ка к родители проектируют образовательное пространство детей. Москва: Издательский дом ВШЭ.

32. Польдин, О. В., Силаева, В. А., и др. (2014). Сравнение приема на образовательные программы в вузе по результатам олимпиад и баллов ЕГЭ. Прикладная эконометрика, 4(36).

33. Прахов, И. А., Юдкевич, М. М. (2012). Влияние дохода домохозяйств на результаты ЕГЭ и выбор вуза. Вопросы образования, 1, 126–147. DOI: 10.17323/1814-9545-2012-1-126-147.

34. Прахов, И. А. (2015). Барьеры доступа к качественному высшему образованию в условиях ЕГЭ: семья и школа как сдерживающие факторы. Вопросы образования, 1, 88–117. DOI: 10.17323/1814-9545-2015-1-88-117.

35. Рождественская, И. Н. (2013). Развитие системы подготовки школьников к участию во Всероссийской олимпиаде в условиях муниципального образования. Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарнопедагогического университета, 3.

36. Соломин, В. П., Махов, С. И., и др. (2013). Некоторые подходы к разработке заданий заключительного этапа всероссийских олимпиад школьников. Universum: Вестник Герценовского университета, 4.

37. РИА Новости. (2018). Где учатся победители олимпиад? Получено из

38. https://sn.ria.ru/20180320/1516811171.html.

39. Фихтнер, О. А., Макаревич, А. Н. (2013). Организационно-методологические

40. аспекты подготовки школьников к участию в олимпиаде по экономике.

41. Beneficium, 3.

42. Borman, G. D., & Hewes, G. M., et al. (2003). Comprehensive School Reform and

43. Achievement: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 73(2), 125–230.

44. Fedorovykh, D. (2021). Olympiads: Attracting Top Talent in a Non-Standard Way.

45. Higher Education in Russia and Beyond, 1(26), 19–21.