ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДЕФИЦИТЫ: в каких компетенциях нуждаются учителя и родители

В статье авторы оценивают методику и результаты всероссийского онлайн-зачета педагогической грамотности среди учителей 10-11 классов, а также анализируют выявленные профессиональные дефициты и дают рекомендации по их минимизации. Авторам представляется
убедительным, что пристальное внимание к проблеме профессиональных дефицитов педагогов, поиск и масштабное внедрение в систему непрерывного образования эффективных путей преодоления таких дефицитов являются залогом качественного кадрового обеспечения системы образования.
Исследование базируется на онлайн-опросе педагогов образовательных организаций России и экспертном опросе специалистов в области образования. Методика опроса основана на материалах специалистов дошкольного воспитания проектов RYBAKOV ПРОДЕТЕЙ и RYBAKOV PLAYSCHOOL, экспертов в онлайн-образовании First.School, Teen.Study, авторов и редакторов книжного издательства «Альпина Паблишер», экспертов ведущих российских вузов, таких как Московский педагогический государственный университет, Российский государственный профессионально-педагогический университет, Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. Благодаря данной методике по всей России проводится онлайн-зачет для выявления у педагогов и родителей современных знаний в области педагогики, психологии, воспитания, дидактики и составления рекомендаций по совершенствованию компетенций. По результатам исследования итогов онлайн-зачета и экспертного опроса авторами статьи выявлены профессиональные дефициты в психологопедагогической грамотности педагогов, в вопросах воспитания и профориентационной деятельности. Спрогнозированы последствия дефицитов педагогической грамотности и даны рекомендации по их профилактике и устранению.

1. Алиева, Л. В., Григорьев, Д. В., и др. (2010). Оценка качества воспитания в образовательных учреждениях города Москвы. Москва.

2. Андрюхина, Л. М., Ломовцева, Н. В., и др. (2021). Готовность педагогов профессионального образования к работе в условиях цифровой образовательной среды. Современные проблемы науки и образования, 2. Получено из http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=30563. DOI: 10.17513/spno.30563.

3. Блинов, В. И., Есенина, Е. Ю., и др. (2021). Что такое воспитание в современном среднем профессиональном образовании? Профессиональное образование и рынок труда, 2, 4–14. DOI: 10.52944/PORT.2021.45.2.001.

4. Вольчик, В. В., Посухова, О. Ю. (2017). Реформы в сфере образования и прекариатизация учителей. Пространство экономики, 2, 122–138. DOI: 10.23683/2073-6606-2017-15-2-122-138.

5. ВЦИОМ. (2019). Школьное образование: задачи, приоритеты, потребности. Получено из https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/shkolnoe-obrazovanie-zadachi-prioritety-potrebnosti.

6. Гребнева, Д. М. (2021). Управление проектной деятельностью школьников в условиях дистанционного обучения. Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория

7. (ИНСАЙТ), 3(6), 22–30. DOI: 10.17853/2686-8970/2021-3-22-30.

8. Дальневосточный федеральный университет. (2021). Онлайн-зачет по педагогической грамотности позволит оценить уровень мастерства педагогов и родителей. Получено из https://www.dvfu.ru/schools/

9. school_of_education/news/online-zachet-po-ped-gramotnosti-202104/.

10. Заглодина, Т. А., Панкратова, Л. Э. (2021). Кибербуллинг в образовательном процессе: опыт исследования в студенческойсреде. Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ), 3(6), 53–63. DOI: 10.17853/2686-8970/2021-3-53-63.

11. Землянухина, Н. С., Кузнецов, П. С. (2015). Влияние изменений ЕГЭ на профориентацию школьников. Профессиональная ориентация, 2. Получено из https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-izmeneniy-ege-na-proforientatsiyu-shkolnikov.

12. Коновалов, А. А., Чебыкина, И. В. (2021). Профессиональнопедагогические дефициты педагогов системы СПО: результаты исследования. Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ), 2(5), 7–18. DOI: 10.17853/2686-8970/2021-2-7-18.

13. Онлайн-зачет по педагогической грамотности. Получено из https://zachetpedagog.ru/.

14. Пуденко, Т. И., Потемкина, Т. В., и др. (2017). Внешняя оценка качества общего образования как фактор профессионального развития педагогов. Образование и наука, 19(6), 52–70.

15. DOI: 10.17853/1994-5639-2017-6-52-70.

16. Российский государственный социальный университет. (2016). Педагогическая энциклопедия. Москва. Получено из https://didacts.ru/termin/pedagogicheskaja-gramotnost.html.

17. Смирнова, С. В., Киселева, А. К. (2017). Преодоление профессиональных дефицитов педагогов в системе дополнительного профессионального образования. Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров, 3(32), 29–34.

18. Шмигирилова, И. Б., Рванова, А. С., Григоренко, О. В. (2021). Оценивание в образовании: современные тенденции, проблемы и противоречия (обзор научных публикаций). Образование и наука, 23(6), 43–83. DOI:

19. 17853/1994-5639-2021-6-43-83.

20. Ezechil, L., Coman, P. (2012). Analysis of didacticians’ psycho-pedagogical competences. Procedia Social and Behavioral Sciences, 33, 233–237.

21. Meroño, L., Calderón, A., Arias-Estero, J. L. (2021). Digital pedagogy and cooperative learning: Effect on the technological pedagogical content knowledge and academic achievement of pre-service teachers. Revista de

22. Psicodidáctica (English ed.), 26(1), 53–61.

23. Willms, J. Douglas. (2018). Learning Divides: Using Monitoring Data to Inform Education Policy. Montreal: UNESCO Institute for Statistics.