Российская магистратура в оценках администраторов вузов: нарративный анализ

В российских университетах сложились разнообразные практики проектирования и реализации магистерских программ. Вариативность связана с дифференциацией вузов по уровню финансирования, территориальному расположению и другими факторами. В условиях выхода России из Болонского процесса и поиска собственной модели реализации программ высшего образования необходимо исследование сложившихся практик управления программами магистратуры. В статье представлен анализ посвященных развитию магистерского образования полуструктурированных нарративных интервью с администраторами российских университетов. Анализ показал, что они сталкиваются с проблемами, диктуемыми жесткой регламентацией образовательного процесса на государственном уровне. Они вынуждены занимать позицию исполнителей задач вышестоящих инстанций, что делает управление менее гибким (реализуется т. н. транзакционное лидерство). Существуют типичные институциональные ловушки: редукция качества образования (сохранение высокой загруженности преподавателей в сочетании с несвойственными им бюрократическими функциями) и ловушка метрик (целевые показатели оказываются важнее сущностных изменений). Номинальная роль академических руководителей способствует открытию и развитию магистерских программ по инерции, без учета запроса рынка труда.

1. Бергер, П., Лукман, Т. (1995). Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. Москва: «Медиум».

2. Вольчик, В. В. (2017). Нарративная и институциональная экономика. Журнал институциональных исследований, 9(4), 132–143. DOI: 0.17835/2076–6297.2017.9.4.132–143.

3. Вольчик, В. В., Корытцев, М. А. Маслюкова, Е. В. (2018). Институциональные ловушки и новый менеджеризм в сфере образования и науки. Управленец, 9(6), 17–29. DOI: 10.29141/2218–5003–2018–9–6–2.

4. Гармонова, А. В., Опфер, Е. А., Щеглова, Д. В. (2022). Роль магистратуры в системе подготовки академических кадров. Высшее образование в России, 31(11), 48–62. DOI: 10.31992/0869–3617–2022–31–11–47–62.

5. Гармонова, А. В., Щеглова, Д. В. (Ред.). (2021). Доказательная магистратура: результаты и перспективы. Москва: Макс-Пресс.

6. Егоров, А. А. (2020). Оценка эффективности деятельности университетов на основе их производственных функций. Университетское управление: практика и анализ, 24(4), 87–99. DOI: 10.15826/umpa.2020.04.037.

7. Жук, А. А., Фурса, Е. В. (2019). Нарративный анализ институциональных ловушек сферы образования и науки России. Журнал институциональных исследований, 11(1), 176–196. DOI: https://doi.org/10.15826/umpa.2020.04.037.

8. Игнатьев, В. П., Варламова, Л. Ф. (2019). Мониторинг эффективности реализации магистерских программ. Высшее образование в России, 28(7), 110–117. DOI: 10.31992/0869–3617–2019–28–7–110–118.

9. Калачикова, О. Н., Акимова, К. К. (2018). Управление магистратурой в условиях трансформации университета. Университетское управление: практика и анализ, 22(1), 6–15. DOI: 10.15826/umpa.2018.01.001.

10. Калмыкова, Е. С., Мергенталер, Э. (2002). Нарратив в психотерапии: рассказы пациентов о личной истории. Журнал практической психологии и психоанализа, 2. https://psyjournal.ru/articles/narrativ-vpsihoterapii-rasskazy-pacientov-o-lichnoy-istorii-chast-ii (дата обращения 14.04.2024).

11. Карасик, В. И. (1997). Языковые концепты как измерения культуры (субкатегориальный кластер темпоральности). Научная библиотека Центроконцепта: Концепты, 2(2), 156–168.

12. Каспржак, А. Г., Калашников, С. П. (2016). Конструирование образовательных программ прикладной магистратуры. Университетское управление: практика и анализ, (2), 14–25. DOI: 10.15826/umj.2016.102.001.

13. Козлова, Н. Н. (1999). Повесть о жизни с Алешей Паустовским: социологическое переписывание. Социологические исследования, (5), 20–33.

14. Корчемкина, Ю. В., Белоусова, Н. А., Фортыгина, С. Н. (2021). Индивидуальная образовательная траектория как условие повышения эффективности обучения в магистратуре. Ученые записки университета Лесгафта, 3(193), 207–210. DOI: 10.34835/issn.2308–1961.2021.3.p207–210.

15. Мещерякова, Н. Н., Роготнева, Е. Н., Гончарова, Н. А. (2020). Факторы выбора профессии студентами-инвалидами: исследование методом нарративного интервью. Вопросы психологии, 4, 56–64. https://elibrary.ru/item.asp?id=44211130 (EDN YPTJRJ).

16. Опфер, Е. А. (2021). Трансформации российской магистратуры. Высшее образование в России, 1, 36–48. DOI: 10.31992/0869–3617–2021–30–1–36–48.

17. Петрова, О. В., Чепьюк, О. Р. и др. (2021). Российская магистратура будущего: четыре траектории развития. Высшее образование в России, (8–9), 22–23. DOI: 10.31992/0869–3617–2021–30–8–9–20–33.

18. Пичугина, Т. А., Даньшина, С. А. и др. (2021). Поведенческие сценарии студентов в формировании имиджа вуза: опыт нарративного анализа. Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика», (3), 302–309. DOI: 10.35634/2412–9550–2021–31–3–302–309.

19. Селиверстова, Н. А. (2019). Имитации в высшей школе: следствие модернизации? Знание. Понимание. Умение, (4), 65–72. DOI: 10.17805/zpu.2019.4.5.

20. Судакова, А. Е., Сандлер, Д. Г., Тарасьева, Т. В. (2020). Конкуренция между вузами: концептуальный анализ. Университетское управление: практика и анализ, 24(4), 58–74. DOI: 10.15826/umpa.2020.04.035.

21. Указ президента Российской Федерации от 08.02.2024 г. № 145 «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации». (2024). https://base.garant.ru/408618353/#block_31 (дата обращения 29.03.2024).

22. Рустин, М. (2002). Размышления по поводу поворота к биографиям в социальных науках. ИНТЕР, (1), 7–25.