Представление о себе в настоящем и будущем: когда проводить психологический тренинг со студентами

В статье ставится задача раскрыть потенциал личности на этапе перехода от юности к взрослости. Постулируется, что реализация этой задачи в немалой степени связана с диагностикой представления личности о своих качествах в настоящем и будущем. Констатируется, что неполное представление о себе и потенциале своего личностного развития будет барьером на пути самопознания.
Формулируется задача исследования: выявить представления о себе в настоящем и будущем у студентов второго курса психологического вуза в Москве. Подчеркивается, что исследование в рамках конкретного высшего учебного заведения позволяет определить вектор конкретных психолого-педагогических воздействий в процессе обучения для формирования необходимых для получаемой профессии компетенций.
Описывается исследование, в котором студенты с помощью 15 прилагательных описывали себя в настоящем и в будущем — через 10 лет. Представлены результаты, согласно которым, подавляющее большинство студентов идеализировали себя во время самоописания; около трети студентов описали себя как конформных людей, зависимых от мнения группы; около четверти студентов констатировали у себя высокую сензитивность, низкую толерантность к стрессу и желание избавиться от этих качеств; также студенты хотели бы в большей степени владеть гибкими коммуникативными навыками. Постулируется, что идеализация себя в процессе опроса связана как с эффектом социальной желательности, так и с неполным представлением о себе самом; выявленные представления о сензитивности и низкой стрессоустойчивости связаны с личными проблемами, побудившими молодых людей выбрать для обучения психологический вуз.
Делается вывод о желательности расширения представления о себе в процессе психологического тренинга, описывается процедура его проведения.
Констатируется, что выявление личностных особенностей студентов в любом вузе, готовящем специалистов по работе с людьми, целесообразно на начальных этапах обучения в плане определения особенностей последующего психологического сопровождения.

1. Асмолов, А. Г. (2023). Психология личности: Культурно-историческое понимание развития человека. Смысл.

2. Асмолов, А. Г. (2025). Психология достоинства. Искусство быть человеком. Альпина Паблишер.

3. Асмолов, А. Г., & Пастернак, Н. А. (2025). Ребенок в культуре взрослых (2-е изд.). Юрайт.

4. Взорин, Г. Д. (2025). ТЕЗАЛ. Научно-образовательный портал «Большая российская энциклопедия», 1.

5. Пастернак, Н. А. (2023). Интеллект и личность: практическая психология образования. Образовательная политика,1(93), 40–45. https://elibrary.ru/yczkwy

6. Пастернак, Н. А., & Попов, А. А. (2024). Самопознание в юности как средство преадаптации к взрослости. Образовательная политика, 3(99), 42–48. https://elibrary.ru/OCKZZT

7. Смирнов, С. Д. (2016). Прогностическая направленность образа мира как основа динамического контроля неопределенности. Психологический журнал, 37(5), 5–13. https://elibrary.ru/WMZJLP

8. Соколова, Л. В. (2010). Ухтомский А. А. и комплексная наука о человеке. Издательство Санкт-Петербург.

9. Шмелев, А. Г. (2002). Психодиагностика личностных черт. Речь.

10. Шмелев, А. Г., Похилько, В. И., & Козловская-Тельнова, А. Ю. (1988). Практикум по экспериментальной психосемантике. Тезаурус личностных черт. Издательство Московского университета.