Принцип амплификации в отношении трудовой деятельности детей и подростков

В статье обсуждается актуальность предложенного А. В. Запорожцем принципа амплификации детского развития. Показано, что на данный момент идея обогащения репертуара форм активности детей и подростков, создающая условия для их успешного и всестороннего развития, реализована далеко не полностью. Приведены результаты эмпирического исследования представлений о содержании трудовой деятельности современных подростков и их отношения к труду. Обследование 884 подростков показало, что в их жизни трудовая деятельность представлена чрезвычайно ограниченно, что не дает им возможности составить полные и адекватные представления о ее содержании и значении. В то же время зафиксировано позитивное отношение подростков к труду.

1. Авдеева, Н. Н., Шведовская, А. А., Андреева, А. Д. и др. (2024). Функциональная психологическая грамотность родителей и педагогов как условие построения эффективного общения с ребенком. Психологическая наука и образование, 29(1), 113–149. https://elibrary.ru/batpir

2. Божович, Л. И. (1997). Проблемы формирования личности. Институт практической психологии.

3. Карабанова, О. А., Подольский, А. И., Бурменская, Г. В. и др. (2013). Концепция информационной безопасности детей. Возрастно-психологический и психолого-педагогический подходы к обеспечению информационной безопасности детей и подростков (с. 700–782).

4. Давыдов, В. В., & Варданян, А. У. (1981). Учебная деятельность и моделирование. Луйс.

5. Запорожец, А. В. (1986). Условия и движущие причины психического развития ребенка. Избранные психологические труды (Т. 1, с. 227–232). Педагогика.

6. Запорожец, А. В., & Неверович, Я. З. (1974). К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка. Вопросы психологии, 6, 59–74.

7. Климов, Е. А. (1998). Введение в психологию труда: учебник для студентов вузов. Культура и спорт: ЮНИТИ.

8. Кудрявцев, В. Т. (2005). Запорожец: от идеи самоценности детства — к принципам самодетерминации и амплификации детского развития. Наука о детстве и современное образование.

9. Нестерова, Е. М. (2024). Метод неоконченных предложений в исследовании обыденных представлений о социальной креативности. Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание, 2, 35–41. https://elibrary.ru/bhkffn

10. Обухова, Л. Ф. (1996). Детская (возрастная) психология. Российское педагогическое агентство.

11. Пряжников, Н. С. (2004). Психология труда и человеческого достоинства. Academia.

12. Рикель, А. М., & Старостина, Ю. А. (2023). Цифровые риски и цифровая безопасность глазами разных поколений: опыт качественного исследования. Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология, 3(54), 68–75. https://elibrary.ru/fsrfhp

13. Сингер, Э., & ДеХаан, Д. (2019). Играть, удивляться, узнавать. Теория развития, воспитания и обучения детей. Мозаика-синтез.

14. Скаткин, М. Н. (1949). Учение — творческий труд детей. Советская педагогика, 6, 13–27.

15. Славина, Л. С. (1961). К психологической характеристике труда школьника в семье. В Л. И. Божович, Л. В. Благонадежин, Вопросы психологии личности школьника. Издательство Академии педагогических наук РСФСР.

16. Смирнова, Е. О., & Гударева, О. В. (2005). Состояние игровой деятельности современных дошкольников. Психологическая наука и образование, 10(2), 76–86.

17. Сухомлинский, В. А. (1988). Сердце отдаю детям. Радянська школа.

18. Сыроватская, Н. И. (2010). Влияние современных условий на развитие сюжетно-ролевой игры дошкольников. Современные наукоемкие технологии, 2, 62–63. https://elibrary.ru/kzkvkx

19. Фельдштейн, Д. И. (1980). Психологические проблемы общественно полезной деятельности как условия формирования личности подростка. Вопросы психологии, 4, 69–78.

20. Фельдштейн, Д. И. (1988). Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте. Вопросы психологии, 3(6), 31–41.

21. Хютер, Г., & Кварх, К. (2020). Спасите игру! Ведь жизнь — это не просто функция. Ресурс.

22. Якшина, А. Н. (2020). Условия развития игры в дошкольном возрасте: обзор современных отечественных и зарубежных исследований. Современное дошкольное образование, 4(100), 50–61. https://elibrary.ru/zqajop