Проектирование общеразвивающих программ. Методологии, технологии, результаты

Статья посвящена поиску путей решения проблемы, отражающей превалирование в проектировании общеразвивающих вузовских программ технологического аспекта над методологическим. В современной педагогике высшей школы широко и в то же время эффективно применяются технологии педагогического дизайна в проектировании образовательных программ (ADDIE, ASSURE, SAM, 4C/ID и др.). Многие специалисты рассматривают педагогический дизайн как ведущую методологию проектирования содержания и методов обучения. Вместе у педагогов высшей школы возникают трудности с определением ценностно-смысловой и целевой направленности содержания проектируемых ими программ, направленных на развитие личностных и управленческих качеств студентов, и оценивания результатов достижения в освоении общеразвивающих программ студентами. Возникает противоречие, в котором наличие технологий педагогического дизайна не снимает задачу наполнения смыслом и содержанием проектируемых общеразвивающих программ вуза. Опираясь на целостность понятия «научно-педагогический подход», авторы статьи видят решение обозначенной проблемы в обосновании взаимосвязи методологического и технологического ракурсов проектирования общеразвивающих вузовских программ, направленных на развитие личностных и управленческих качеств студентов. Такой подход, по мнению авторов, обеспечивает не только преемственность методологического знания, но и единство целей, методов и технологий. Он также помогает выстраивать логику проектирования общеобразовательных программ от уровня конкретно-научной методологии к уровню методов и технологий ее реализации. На основе проведенного анализа научно-педагогических подходов к проектированию общеразвивающих программ, направленных на развитие личностных и управленческих качеств студентов, авторами предложена маршрутизация проектирования таких общеразвивающих программ.

1. Акмамбетова, М. Е., Миляева, Л. М., & Романовская, И. А. (2019). Технологический подход к проектированию педагогического дизайна в условиях образовательного процесса. Мир науки, культуры, образования, 6(79), 75–77. https://www.elibrary.ru/tpvucd

2. Асанов, С. А., & Акименко, Г. В.(2020). Педагогический дизайн и педагогическое проектирование как эффективные технологии организации образовательного процесса в вузе. Дневник науки, 8(44). https://www.elibrary.ru/rabjur

3. Асмолов, А. Г. (2002). По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. Смысл.

4. Асмолов, А. Г. (2015). Оптика просвещения: социокультурные перспективы. Просвещение.

5. Асмолова, Л. М. (2025). Типологическая модель методологических подходов в исследованиях развития личностных и управленческих качеств студентов. Образовательная политика, 21(2), 58–73. https://www.elibrary.ru/ctvfrb

6. Вайндорф-Сысоева М. Е., & Воробчикова Е. О. (2023). «Педагогический дизайн» как системообразующая категория: подходы и определения. Вестник Мининского университета, 11(1), 3. https://doi.org/10.26795/2307–1281–2023–11–1–3

7. Генова, Н. М., Стебляк, В. В., & Борзова, К. С. (2022). Применение педагогического дизайна при проектировании искусствоведческих курсов. Педагогический журнал, 12(5–1), 643–649. https://www.elibrary.ru/gyxlol

8. Губарева, Л. И., Сенькина, Т. А., & Тихонович, М. И. (2016). Методология проектирования образовательных программ в соответствии со стандартами. Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки, 3(72), 284–290. https://cyberleninka.ru/article/n/metodologiya-proektirovaniya-obrazovatelnyh-programm-v-sootvetstviiso-standartami

9. Исаев, И. Ф., & Клепикова, А. Г. (2009).Технология педагогического дизайна в разработке электронных учебных материалов. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 1(69). 130–135. https://www.elibrary.ru/kuxcgd

10. Кочурина, Т. С. (2022). «Педагогический дизайн»: сущность и структура. Преподаватель XXI век, 1–1, 21–29. https://www.elibrary.ru/urnlvf

11. Кролевецкая, Е. Н. (2022). Полисубъектность личности будущего педагога как психолого-педагогическое явление. Проблемы современного педагогического образования, 74–3, 162–165. https://www.elibrary.ru/iamjto

12. Курносова, С. А. (2011). Теоретико-педагогические предпосылки проблемы подготовки студентов вуза к проектированию педагогического дизайна. Фундаментальные исследования, 12–4, 747–751. https://elibrary.ru/item.asp?edn=oulavn

13. Полат, Е. С., Кухарина, М. Ю., & Моисеева, М. В. (2004) Теория и практика дистанционного обучения. Издательский центр «Академия».

14. Сергиенко, Е. А. (2016). Межпарадигмальные мосты. Психологические исследования, 9(48), 4. https://www.elibrary.ru/yhhoex

15. Соколова, А. С. (2023). Базовые модели педагогического проектирования дистанционных образовательных программ: ADDIE, ASSURE, SAM. Педагогический журнал, 13(10–1). 414–422. https://www.elibrary.ru/ryutom

16. Фокина, Л. В., & Логунова, Н. Ю. (2022). Методологические подходы педагогического дизайна в проектировании гуманитарного учебного курса в инженерном образовании. Образование и право, 5, 212–215. https://www.elibrary.ru/gkjvjh

17. Чернобай, Е. В., Ефимова, Е. А., Корешникова, Ю. Н., & Давлатова, М. А. (Ред.). (2022). Педагогический дизайн: российская и зарубежная исследовательская повестка, 3(63). https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/593673038.pdf?ysclid=megoxseoeq412523794

18. Шевченко, Н. И. (Ред.). (2023). Педагогический дизайн в образовании: периодический сборник научных и методических материалов студентов, магистрантов и преподавателей (Т. 8). ООО Издательский дом «Научная библиотека». https://www.elibrary.ru/wbrviu

19. Almomen, R. K., Kaufman, D., Alotaibi, H., Al-Rowais, N. A., Albeik, M. & Albattal, S. M. (2016). Ap-plying the ADDIE — Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation — Instructional Design Model to Continuing Professional Development for Primary Care Physicians in Saudi Arabia. International Journal of Clinical Medicine, 7(8), 538–546. https://doi.org/10.4236/ijcm.2016.78059

20. Merrill, M. D. (1997). Instructional Strategies that Teach. CBT Solutions. Reiser, R. A., Carr-Chellman, A. A., & Dempsey, J. V. (Eds.). (2024). Trends and Issues in Instructional Design and Technology (5th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003502302