Критическое мышление: от гумбольдтовской модели до ФГОС

Предметом исследования в данной статье является концепция либерального образования в ее связи с формированием такого понятия, как «критическое мышление». Авторы полагают, что основой либерального образования является феномен, который современные исследователи называют «немецкой философией университета», исторически связанный с возникновением модели гумбольдтовского университета. На материале анализа текстов философов и теоретиков образования, которые имели отношение к «немецкой философии университета», делается вывод о том, что современная либеральная концепция образования и понятие «критическое мышление» возникают и тематизируются именно в рамках данной традиции. Соответственно, то, что в современной педагогике принято называть «критическим мышлением» как образовательным результатом, неразрывно связано с контекстом формирования либерального образования. Косвенным подтверждением этому является также связь идей «немецкой философии университета» и педагогических разработок таких классиков либерализма, как Дж. Ст. Милль и Дж. Дьюи, связь и преемственность идей которых также анализируется в данной статье. Данные выводы, с точки зрения авторов статьи, могут помочь в более детальном осознании того, что сегодня в современной педагогике и образовательных дискуссиях необходимо понимать под критическим мышлением. Более того, именно историко-философский подход к анализу данного понятия представляется наиболее эффективным и актуальным, так как он позволяет понять контекст формирования данной концепции, очертить круг основных интерпретаций, что может способствовать формированию конвенционального определения того, что такое критическое мышление, отсутствие которого сегодня считается одной из основных проблем прикладной педагогики.

1. Добрякова М. С., Фрумин И. Д., Баранников К. А., Реморенко И. М., Зиил Н., Мосс Дж., Хаутамяки Я. (2020). Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов к реальности. М.: Изд. дом Высшей

2. школы экономики. 472 c.

3. Гумбольдт В. фон. (2002). О внешней и внутренней организации высших учебных заведений в Берлине. Неприкосновенный запас, 2, 5–10.

4. Козлов С. Л. (2020). Имплантация. М.: НЛО. 576 с.

5. Корешникова Ю. Н., Фрумин И. Д., Пащенко Т. В. (2021). Организационные и педагогические условия формирования навыка критического мышления у студентов российских вузов. Университетское управление: практика и анализ, 25(1), 5–17.

6. Куренной В. А. (2020). Философия либерального образования: принципы. Вопросы образования, 1, 8–39.

7. Куренной В. А. (2020). Философия либерального образования: контексты. Вопросы образования, 2, 8–36.

8. Милль Дж. Ст. (2000 (1859)). О свободе. https://old.inliberty.ru/

9. library/491-o-svobode.

10. Милль Дж. Ст. (2010). Речь об университетском воспитании. Юманс Э., Новейшее образование: его истинные цели и требования. СПб.: Русская книжная торговля, с. 5–71.

11. Милль Дж. Ст. (2018). Автобиография. История моей жизни и убеждений. М.: РИПОЛ классик, 384 с.

12. Сокулер З. А. (2001). Знание и власть: наука в обществе модерна. СПб.: РХГИ. 240 с.

13. Шеллинг Ф. В. Й. (2009 (1803)). Лекции о методе университетского образования. СПб: Мiръ. 352 с.

14. Шлейермахер Ф. (2018). Нечаянные мысли о духе немецких университетов. М.: Канон-Плюс. 207 с.

15. Critical Thinking (2018). Retrieved from: https://plato.stanford.edu/entries/critical-thinking/.

16. Dewey J. (1910). How We Think. Boston: D. C. Heath & Co.

17. Ennis R. H. (1989). Critical thinking and subject specificity: Clarification and needed research. Educational Researcher, 18(3), 4–10.

18. Ennis R. H. (2016). Definition: A Three-Dimensional Analysis with Bearing on Key Concepts. OSSA Conference Archive. Retrieved from: https://scholar.uwindsor.ca/ossaarchive/OSSA11/papersandcommentaries/105.

19. Facione P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Research findings and recommendations. Newark, DE: American Philosophical Association.

20. Fichte J. G. (1971 (1817)). Deduzierter Plan einer zu Berlin zu errichtenden höheren Lehranstalt, die gehöriger Verbindung mit einer Akademie der Wissenschaften stehe. Retrieved from: https://www.digitale-sammlungen.de/de/view/bsb10732168.