Право на ошибку. Как убеждения учителей определяют педагогические решения?

   В статье приводится анализ убеждений учителей начальных классов относительно роли ошибки в образовательном процессе и описываются стратегии, способствующие созданию позитивного климата ошибки в классе. Работа охватывает теоретический обзор концепций культуры и климата ошибки, а также эмпирическую часть, включающую глубинные интервью с учителями московских школ. Результаты исследования демонстрируют, что учителя, признавая обучающий потенциал ошибки, в то же время стремятся к минимизации ошибок у учеников и используют преимущественно интуитивные стратегии, что приводит к разрыву между декларируемыми убеждениями и реальными действиями на уроке. Для проведения исследования была использована рамка теории самодетерминации и концепции негативного знания, а также метод тематического анализа данных, полученных в ходе полуформализованных интервью. Установлено, что использование поддерживающих стратегий создает основу для формирования позитивного климата ошибки, тогда как контролирующие стратегии и отсутствие системной работы ограничивают использование ошибки как ресурса развития.

1. Александрова, М. Ю., Воронина (Мастикова), Н., Говорова, А. Д., Гурова, О. Ю., Дьяченко, Е. Л., Нефёдова, А. И., Печурина, А. А., Полещук, С., Полухина, Е. В., Ромашко, Т. В., Рудь, Д. С., Савинская, О. Б., Спирина, М., Стрельникова, А. В., & Троцук, И. В. (2023). В Е. В. Полухина (Ред.), Практики анализа качественных данных в социальных науках. Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». https://elibrary.ru/mggnhp

2. Азбель, А. А., Илюшин, Л. С., & Морозова, П. А. (2021). Обратная связь в обучении глазами российских подростков. Вопросы образования, 1, 195–212. https://elibrary.ru/mpurun

3. Веселкова, Н. В. (1994). Полуформализованное интервью. Социологический журнал, 3, 103–109.

4. Зинченко, В. П. (2014). Психологические основы педагогики: (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова) : учебное пособие. Директ- Медиа. doi: 10.23681/226379

5. Поливанова, К. Н. (2000). Психология возрастных кризисов : учебное пособие. Академия.

6. Чернобай, Е. В., & Холманская, М. В. (2023). Возможности воздействия на самостоятельность учащихся через организацию обратной связи. Педагогика и психология образования, 2, 23–43. https://elibrary.ru/jansip

7. Albanese, O., Fiorilli, C., & Gnisci, A. (2007). La correzione degli errori da parte degli insegnate: tra concezioni dell’intelligenza e pratiche discorso (Teachers correct errors among intelligence conceptions and discursive practices). Ricerche di psicologia, 2, 229–57.

8. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. Prentice- Hall.

9. Deci, E. L., Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., & Ryan, R. M. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Educational Psychologist, 26(3–4), 325–346. doi: 10.1080/00461520.1991.9653137

10. Harteis, C. (2006). Oser, Fritz & Spychiger, Maria (2005). Lernen ist schmerzhaft. Zur Theorie des Negativen Wissens und zur Praxis der Fehlerkultur. Swiss Journal of Educational Research, 28(3), 439–457. doi: 10.24452/sjer.28.3.5335

11. Käfer, J., Kuger, S., Klieme, E., & Kunter, M. (2019). The significance of dealing with mistakes for student achievement and motivation: Results of doubly latent multilevel analyses. European Journal of Psychology of Education, 34(3), 731–753. doi: 10.1007/s10212–018–0408–7

12. Matteucci, M. C., Corazza, M., & Santagata, R. (2015). Learning from errors, or not: An analysis of teachers’ beliefs about errors and error-handling strategies through questionnaire and video. In R. V. Narta (Ed.), Progress in Education (vol. 37, ch. 3). Nova Science.

13. Nieminen, J. H., Bearman, M., Ajjawi, R., & Boud, D. (2026). Beyond a critique of grades. Higher Education. doi: 10.1007/s10734–026–01627-z

14. Pan, S. C., Sana, F., Samani, J., Cooke, J., & Kim, J. A. (2020). Learning from errors: Students’ and instructors’ practices, attitudes, and beliefs. Memory, 28(9), 1105–1122. https://elibrary.ru/muouwv

15. Rybowiak, V., Garst, H., Frese, M., & Batinic, B. (1999). Error orientation questionnaire (EOQ): Reliability, validity, and different language equivalence. Journal of Organizational Behavior, 20(4), 527–547. doi: 10.1002/(SICI)1099–1379(199907)20:4<527:: AID-JOB886>3.0.СO;2-G

16. Santagata, R. (2004). «Are you joking or are you sleeping?» Cultural beliefs and practices in Italian and U.S. teachers’ mistake- handling strategies. Linguistics and Education, 15(1–2), 141–164. doi: 10.1016/J.LINGED.2004.12.002

17. Santagata, R. (2005). Practices and beliefs in mistake- handling activities: A video study of Italian and US mathematics lessons. Teaching and Teacher Education, 21(5), 491–508. doi: 10.1016/j.tate.2005.03.004

18. Skott, J. (2015). The promises, problems, and prospects of research on teachers’ beliefs. In H. Fives & M. G. Bill (Eds.), International handbook of research on teachers’ beliefs (pp. 25–42). Routledge.

19. Soncini, A., Matteucci, M. C., & Butera, F. (2021). Error handling in the classroom: An experimental study of teachers’ strategies to foster positive error climate. European Journal of Psychology of Education, 36(3), 719–738. https://elibrary.ru/gmiudi

20. Soncini, A., Matteucci, M. C., & Butera, F. (2024). Errors: Springboard for learning or tool for evaluation? Ambivalence in teachers’ error- related beliefs and practices. Social Psychology of Education, 27, 1455–1479. doi: 10.1007/s11218–023–09867-y

21. Soncini, A., Visintin, E., Matteucci, M., Tomasetto, C., & Butera, F. (2022). Positive error climate promotes learning outcomes through students’ adaptive reactions towards errors. Learning and Instruction, 80, 101627. https://elibrary.ru/zfoczh

22. Spychiger, M. , Oser, F. , Mahler, F. , & Hascher, T. (1998). Fehlerkultur aus der sicht von Schülerinnen und Schülern. Der Fehlerfragebogen S‐UFS: Entwicklung und erste Ergebnisse. Schriftenreihe zum Projekt Lernen Menschen aus Fehlern? Zur Entwicklung einer Fehlerkultur in der Schule, 4. Pädagogisches Institut der Universität Freiburg.

23. Steuer, G., Tulis, M., & Dresel, M. (2022). Is dealing with errors in the classroom specific for school subjects? A study of the error climate in mathematics, German, and English. European Journal of Psychology of Education, 37(2), 355–373. https://elibrary.ru/ttufbq

24. Steuer, G., Grecu, A. L., & Mori, J. (2024). Error climate and alienation from teachers: A longitudinal analysis in primary school. British Journal of Educational Psychology, 95, 41–54. doi: 10.1111/bjep.12659

25. Tulis, M. (2013). Error management behavior in classrooms: Teachers’ responses to student mistakes. Teaching and Teacher Education, 33, 56–68. doi: 10.1016/j.tate.2013.02.003

26. Tulis, M., Steuer, G., & Dresel, M. (2016). Learning from errors: A model of individual processes. Frontline Learning Research, 4(2), 12–26. doi: 10.14786/flr.v4i2.168