ПРОЕКТЫ И ИССЛЕДОВАНИЯ Для развития научных и инженерных умений

В условиях VUCA-мира остро стоит вопрос о разрыве между содержанием школьного естественно-научного образования
и уровнем развития современной науки и технологий. Образовательные
системы большинства развитых стран осознают необходимость трансформации школьного образования, и прежде всего через обеспечение
субъектной позиции участников образовательного процесса в логике исследовательского и проектного обучения. Однако необходимо решить вопросы организации не только индивидуальных, но и групповых исследований и проектов, и не только в рамках внешкольного дополнительного
образования, но и в ходе урочной деятельности естественно-научной направленности, объем которой составляет более 700 часов (5–9 класс). Системная организация учебно-исследовательской и проектной деятельности требует разработки механизма интеграции в педагогическую практику моделей поэтапного освоения норм проектной и исследовательской
деятельности учащимися различных возрастных групп, выстраивания содержательной взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности. Эффективной моделью такой организации является модель школы-технопарка,
интегрирующая пространство получения новых знаний и их технологизации. Фондом инфраструктурных и образовательных программ накоплен
большой опыт применения проектного и исследовательского подхода
к углубленному изучению естественных наук в формате дополнительного образования на основе кейсов реальных выскотехнологических компаний. Однако в условиях острой конкуренции за кадры, обладающие ключевыми компетенциями, необходимо формировать механизмы передачи
данного опыта в сферу общего образования. На решение этой задачи нацелен новый проект Фонда «Разработка и апробация модели естественнонаучного и технологического образования, а также учебно-методических
материалов для организации проектного и исследовательского обучения в школе», реализуемый в партнерстве с Московским городским педагогическим университетом и АНПО «Школьная лига РОСНАНО».

1. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему

2. учить сегодня для успеха завтра / И. Д. Фрумин, М. С. Добрякова.

3. М.: НИУ ВШЭ, 2017.

4. Эпштейн М. М., Юшков А. Н. Исследования и проекты детей и подростков: содержательные, дидактические, возрастные аспекты // Народное образование. 2014. № 6. С. 151–169.

5. Институт стратегии развития образования РАО [Электронный ресурс] // Результаты международного исследования PISA-2018 по глобальным компетенциям. URL: http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_

6. pub.html (дата обращения 1.10.2020).

7. Liu X., Gong X. et al. A New Framework of Science and Technology

8. Innovation Education for K-12 in Qingdao, China. Columbus, Ohio, US, 2017.

9. A Framework for K-12 Science Education. Practices, Crosscutting

10. Concepts, and Core Ideas [Электронный ресурс]. URL: https://www.nap.

11. edu/catalog/13165/a-framework-for-k-12-science-education-practicescrosscutting-concepts (дата обращения 12.10.2020).