Типологическая модель методологических подходов в исследованиях развития личностных и управленческих качеств студентов

В статье представлен краткий обзор методологических подходов к исследованию качеств личности студентов высшей школы. Наличие разнопланового спектра подходов, с одной стороны, подчеркивает актуальность задачи исследований личностных и профессиональных, в т. ч. управленческих качеств, способствующих успешному становлению студентов в выбранной ими профессии. С другой стороны, это явление вызывает потребность в формировании целостного взгляда на методологический контур исследований в данной предметной области.
Автором данной статьи был проведен анализ современных отечественных исследований в предметной области изучения развития личностных и управленческих качеств студентов высшей школы и в близких к ней по смыслу вопросах их личностного и личностно-профессионального развития, а также в области изучения профессионально значимых личностных и социально важных личностных качеств студентов и т. д.
По результатам данного анализа в качестве варианта решения этой проблемы предложена типологическая модель методологических подходов, реализуемых в предметной области развития личностных и профессиональных, в том числе управленческих, качеств студентов. Модель основана на взаимосвязи уровней методологического знания и применении системно-сетевого принципа, согласно которому на основе межпарадигмальности и междисциплинарности формируются узлы сети методологических подходов.
В качестве единой платформы для методологических подходов в типологической модели выступают принципы системности и целостности, человекоцентричности, прагматичности и технологичности. Данная модель представляет собой открытую к дополнениям систему, в которую могут быть включены подходы, развивающие конкретно-научную методологию исследований развития личностных и профессиональных качеств студентов.

1. Абдалина, Л. В., & Полухина, О. П. (2012). Субъектно-деятельностный подход в развитии личностной позиции студента-психолога. Территория науки, 1, 189–194. EDN: WDJPFP

2. Абилова, А. Б. (2014). Методологические подходы к исследованию проблемы формирования профессиональных и личностных компетенций студентов вуза в современных условиях. Педагогическая наука и практика, 4(6), 61–68. https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskiepodhody-k-issledovaniyu-problemy-formirovaniya-professionalnyh-i-lichnostnyhkompetentsiy-studentov-vuza-v

3. Абрамова, И. В. (2018). Личностно-ориентированное обучение студентов как условие формирования их профессиональной компетентности. Проблемы современного педагогического образования, 59(2), 7–10. EDN: XSHUEX

4. Айдаров, В. И., & Масленникова, В. Ш. (2016). Инновационный потенциал проектно-развивающего подхода к воспитательному процессу в профессиональной образовательной организации. Современные наукоемкие технологии, 11(2), 332–335. https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=36410

5. Андриенко, А. С. (2018). Компетентностно-ориентированный подход в системе высшего образования: история, современное состояние и перспективы развития. ИД «Среда». https://phsreda.com/e-publications/epublication-48.pdf

6. Антипин, Н. А. (2018). Взаимодействие компетентностного и квалификационного подходов в образовании. Научно-практический электронный журнал Аллея Науки, 6(22), 986–992. https://alleyscience.ru/domains_data/files/87June2018/VZAIMODEYSTVIE%20KOMPETENTNOSTNOGO%20I%20KVALIFIKACIONNOGO%20PODHODOV%20V%20OBRAZOVANII.pdf

7. Арендачук, И. В. (2017). Структурно-функциональный подход к процессу формирования самосознания личности. Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития, 6(2), 110–118. EDN: YORSQP

8. Асмолов, А. Г. (2015). Оптика просвещения: социокультурные перспективы. Просвещение.

9. Асмолов, А. Г., Шехтер, Е. Д., & Черноризов, А. М. (2024). Совместная эволюция сообществ и их лидеров: восхождение к человекоцентричности. Вопросы психологии, 70(5), 3–15. EDN: YZRSVB

10. Бабошина, Е. Б. (2006). Культурологический подход к развитию личности студента (на примере педагогических дисциплин): учебное пособие. Издательство КГУ. http://dspace.kgsu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/4682/Бабошина-ЕБ_2006_УП.pdf?sequence=1&isAllowed=y

11. Бегидова, С. Н., & Хазова, С. А. (2008). Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов. Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология, 5, 26–31.

12. Безденежных, Л. В. (2021). Принципы социокультурного подхода в формировании академической мобильности у студентов педагогического вуза. Международный научно-исследовательский журнал, 3–3(105), 27–32. EDN: OXGMUZ

13. Блэк, Дж., & Осадчая, И. М. (Ред.). (2000). Ресурсы. Экономика. Толковый словарь: Англо-русский. ИНФРА-М: Весь мир.

14. Булатова, Е. Г. (2017). О квалиметрическом подходе в педагогических исследованиях. Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, 12–2, 59–63. EDN: ZWIYSR

15. Бурлакова, И. И. (2015). Методология технологического подхода к управлению качеством подготовки студентов. Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки, 3, 142–148.

16. Ваганова, О. И., & Коростелев, А. А. (2021). Технологический подход в профессиональном образовании. АНИ: педагогика и психология, 4(37), 35–40.

17. Виноградова, С. В. (2012). Антропологический подход как условие становления профессиональной идентичности студентов. Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований, 7, 116–118. https://applied-research.ru/ru/article/view?id=2777

18. Вишневский, Ю. Р., & Вишневский, С. Ю. (2012). Профессиональный выбор студентов и ресурсный подход: от потенциала к реализации. Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки, 1(25), 22–27.

19. Войко, Р. А. (2018). Среда как фактор профессионального становления студента. Современные исследования социальных проблем, 9(5), 31–49.

20. Волошина, И. А., & Новиков, П. Н. (2015). Квалификация и ее уровни — важные элементы сопряжения сфер труда и профессионального образования. Национальные интересы: приоритеты и безопасность, 48(333), 53–64.

21. Воробьева, И. А., Карлова, М. Ю., & Фомина, Т. П. (2021). Процессно-ресурсная модель обучения студентов: структурные компоненты и их содержательная характеристика. Международный научно-исследовательский журнал, 7(4), 33–39. https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.109.7.112

22. Гареева, Э. А., & Дубинина, Э. В. (2020). «Учебная фирма» как один из способов реализации системно-деятельностного подхода в высшей школе. Вестник Томского государственного университета, 457, 175–186. https://doi.org/10.17223/15617793/457/21

23. Гревцева, Г. Я. (2021). Рефлексивная деятельность студента в условиях приобщения к цифровой цивилизации. Педагогическая перспектива, 2, 3–8. https://journal-iro23.ru/wp-content/uploads/2024/04/1

24. Григорьев, С. М., & Пахомова, Е. А. (2020). Прогностические и аксиологические подходы к формированию поликультурных ценностей студентов образовательных организаций высшего образования. Человеческий капитал, 2(134), 90–101. https://doi.org/10.25629/HC.2020.02.22

25. Гусельцева, М. С. (2007). Понятие прогресса и модели развития психологической науки. Методология и история психологии, 2–3, 107– 119. EDN: QAAXGJ

26. Гусельцева, М. С. (2007). Культурная психология: методология, история, перспективы. Издательство «Прометей».

27. Дегтярева, Н. П. (1998). Целостно-функциональный подход в исследовании организованности личности [Монография].

28. Елагина, В. С., & Меттини, Э. М. (2015). Аксиологический подход к развитию индивидуальности личности студента. Современные проблемы науки и образования, 1(1), 1003. https://science-education.ru/ru/article/view?id=18470

29. Елагина, В. С., & Немудрая, Е. Ю. (2012). Компетентностный подход к профессиональной социализации личности студентов. Научнометодический электронный журнал «Концепт», 11, 61–65. http://e-koncept.ru/2012/12157.htm

30. Жаркова, Н. А. (2008). От квалификации к компетенции: тенденции модернизации системы высшего профессионального образования. Известия ТулГУ. Гуманитарные науки, 1, 148–158.

31. Журавлев, А. Л., & Сергиенко, Е. А. (2022). Системно-сетевая организация современных понятий психологии (на примере разработок сотрудников института психологии РАН). Психологический журнал, 43(3), 5–14. https://lib.ipran.ru/public/paper/48683854. EDN: BDYWWU

32. Зайцева, Т. В. (2024). Квалификационный и компетентностный подходы на государственной гражданской службе: квалификация как базис, компетенция как цель. Государственное управление. Электронный вестник, 107, 206–222. EDN: BZQWKL

33. Зобнина, Т. В. (2011). Специфика акмеологического подхода как методологии научного исследования и как практики профессионального образования студентов. Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса, 1(14), 266–270. EDN: NTOUPD

34. Ильиных, С. А. (2019). Трудовые ценности студенческой молодежи: выбор в пользу прагматизма и индивидуализма. Известия вузов. Социология. Экономика. Политика, 4, 97–103. EDN: QYLNHI

35. Климова, И. И. (2011). Концепция инкрементализма и его эволюция. Финансовый журнал, 4, 63–72. EDN: OHELZX

36. Колоницкая, О. Л. (2016). Педагогический потенциал культурологического подхода к высшему профессиональному образованию. Инновационные педагогические технологии: материалы IV Международной научной конференции (сс. 146–148). https://moluch.ru/conf/ped/archive/190/10506/

37. Компанейцева, Г. А. (2016). Проектный подход: понятие, принципы, факторы эффективности. Научно-методический электронный журнал «Концепт», 17, 363–368. http://e-koncept.ru/2016/46249.htm

38. Котлярова, И. О., & Сериков, Г. Н. (2022). Ресурсный подход к образованию для устойчивого развития. Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки, 2, 6–20. EDN: YQDWXG

39. Крутова, И. Ю. (2016). Субъектно-деятельностный подход к формированию познавательной активности студентов. Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие, 1, 27–34. EDN: VRNRZV

40. Кузьмина, С. В., & Власихина, Н. В. (2013). Развитие личностного потенциала студента с позиции компетентностного подхода. Вестник ННГУ, 3–1, 26–32. EDN: RAPWKZ

41. Лашко, А. Г. (2016). Сущность квалиметрического подхода как научной парадигмы. Современная педагогика, 11. https://pedagogika.snauka.ru/2016/11/6236

42. Лазарева, О. И., & Найниш, Л. А. (2016). Индивидуальная траектория обучения студента как форма реализации личностно-ориентированного подхода [Монография]. ПГУАС. https://library.pguas.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/2080/Лазарева_моно_испр.pdf?sequence=1&isAllowed=y

43. Лисеенко, В. И. (2017). Особенности личностно ориентированного образования в вузе: формы реализации, особенности, проблемы. Молодой ученый, 15(149), 530–536. https://moluch.ru/archive/149/42231/

44. Ломакина, И. С., & Дуранов, М. Е. (2005). Антропологический подход и профессиональная подготовка студентов. Человек. Спорт. Медицина, 4–1, 52–55. EDN: KZHPQB

45. Меламед, Д. А. (2011). Социально-психологические особенности учебнопрофессиональной мотивации студентов. Психолого-педагогические исследования, 3(2), 1–6. https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2011_n2/41673

46. Менг, Т. В. (2008). Средовый подход к организации образовательного процесса в современном вузе. Известия РГПУ им. А. И. Герцена, 52. EDN: KXNPGR

47. Михелькевич, В. Н., & Попов, Д. В. (2014). Системно-деятельностный подход к развитию и формированию у студентов профессиональных компетенций и личностных профессионально значимых качеств. Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки, 3(23), 135–145. EDN: TPHDGJ

48. Мурзина, И. Я. (2020). Современное российское образование: между ценностями культуры и прагматизмом. Личность и общество. Ценности в современном мире: поиск баланса: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Мокроносовские чтения-2020» (сс. 144–150). Издательство УМЦ УПИ. https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/89685/1/978–5–8295–0717–6_2020_029.pdf

49. Небылицын, В. Д. (1976). Психофизиологические исследования индивидуальных различий. Наука.

50. Николаев, Д. Е. (2025). Человекоцентричность и потенциал человека: экзистенциальный ракурс. Новые психологические исследования, 2, 30– 50. EDN: NERZGQ

51. Новиков, В. Н. (2012). Образовательная среда вуза как профессионально и личностно стимулирующий фактор. Психолого-педагогические исследования, 4(1). EDN: OYPYYD

52. Обознов, А. А. (2014). Направленность личности профессионала: нормативный подход. Личность профессионала в современном мире (сс. 71–80). Издательство «Институт психологии РАН». https://www.hse.ru/data/2013/12/11/1339124380/Проф%20восприятие.pdf

53. Обознов, А. А., Герасимова, А. С., Бессонова, Ю. В., Агузумцян, Р. В., & Петросян, Л. А. (2017). Представления студентов о нормативной направленности личности госслужащих. Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика, 14(4), 400–412. EDN: ZRKOET

54. Огурцов, А. П. (1976). Типология. Большая советская энциклопедия (Т. 25). Советская энциклопедия.

55. Омельченко, Е. А. (2019). Антропологический подход к моделированию профессиональной подготовки, содействующей становлению культуры самовыражения студентов. Современные проблемы науки и образования, 3, 75. EDN: TXYDJW

56. Осипова, Т. П. (2012). Рефлексивно-деятельностный подход в процессе профессиональной подготовки студентов. Ярославский педагогический вестник. Психолого-педагогические науки, 2(1), 163–166. EDN: PYHPQH

57. Персиянцева, С. В. (2021). Реализация нормативного подхода к личности и индивидуальности. Теоретическая и Экспериментальная Психология, 14(4), 6–12. EDN: ROBMGU

58. Писаренко, В. И. (2012). Технологический подход в современной педагогике. Известия Южного федерального университета. Технические науки, 132(7), 240–247. https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologicheskiy-podhod-v-sovremennoy-pedagogike

59. Покровский, Н. Е. (1992). Одиннадцать заповедей функционализма Роберта Мертона. Социологические исследования, 2, 114–117. EDN: YQROYJ

60. Потапова, Д. А. (2019). Компоненты и факторы формирования культурологической модели содержания образования в отечественной дидактике. Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки, 3(84), 303–306. https://cyberleninka.ru/article/n/komponenty-ifaktory-formirovaniya-kulturologicheskoy-modeli-soderzhaniya-obrazovaniya-votechestvennoy-didaktike

61. Прокофьева, Е. Н., Левина, Е. Ю., & Загребина, Е. И. (2015). Диагностика формирования компетенций студентов в вузе. Фундаментальные исследования, 2–4, 797–801. EDN: RNCGON

62. Радыгина, Е. Г. (2020). Технологические аспекты формирования личностного адаптационного потенциала студентов сервисных направлений в процессе обучения в вузе. Концепт, 10, 19–31.

63. Романова, М. Л. (2013). Квалиметрическая диагностика рефлексии студентов. Современные проблемы науки и образования, 3, 214. https://science-education.ru/ru/article/view?id=9303

64. Саркисян, Т. А. (2019). Формирование субъектной позиции студента на основе реализации системно-деятельностного подхода к обучению. Международный научно-исследовательский журнал, 6–2(84), 60–65. EDN: QTNVWD

65. Сахарчук, Е. С. (Ред.). (2023). Факторы формирования социокультурной идентичности студентов в условиях поликонфессиональности: теологический и психолого-педагогический подходы. МГГЭУ. https://rgust.ru/wp-content/uploads/articles/Монография%20Факторы%20социокультурной%20идентичности.pdf

66. Сергиенко, Е. А. (2016). Межпарадигмальные мосты. Психологические исследования, 9(48), 4. http://psystudy.ru

67. Ситникова, И. В. (2021). Профессиональное самоопределение студенчества: мотивационно-ценностный аспект. Известия вузов. Поволжский регион. Общественные науки, 2(58), 83–99. EDN: APOXWA

68. Сорокин, С. Э. (2020). Либеральный и утилитарный подходы в эволюции представлений о миссии университетов. Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки, 3, 91–99. EDN: VHEBGZ

69. Сырых, В. М. (2012). Социология права: учебник. Юстицинформ.

70. Тальбиева, Б. И. (2011). Индивидуально-типические особенности организованности студентов. Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика, 1, 83–87. EDN: NDTIQP

71. Терепищий, С. А. (2014). Стратегия инкрементального развития образования и науки. Профессиональное образование в современном мире, 2, 42–48. https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/30?locale=ru_RU

72. Тоистева, О. С. (2013). Системно-деятельностный подход: сущностная характеристика и принципы реализации. Педагогическое образование в России, 2, 198–202. EDN: PZKVCV

73. Трофимова, Н. Е. (2013). Проектно-развивающий подход к формированию профессионально-значимых личностных качеств у студентов ссуз в процессе освоения профессиональных модулей. Фундаментальные исследования, 10(13), 2982–2985. https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=32949

74. Федорова, М. А. (2017). Рефлексия как основа учебной самостоятельной деятельности студентов. Психолого-педагогический журнал Гаудеамус, 16(1), 21–26. EDN: YNDNKB

75. Фомина, Н. А., & Лесин, А. М. (2019). К 80-летию А. И. Крупнова — основателя системно-функционального подхода к изучению свойств личности. Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие, 3(26), 446–458. EDN: BIQPUH

76. Фунтов, В. Н. (2018). Основы управления проектами в компании: учебное пособие. Питер.

77. Ходякова, Н. В. (2022). Ситуационно-средовой подход в проектировании личностно-развивающих образовательных систем: исследование продолжается. Прикладная психология и педагогика, 7(4), 71–74. EDN: CQIBVX

78. Хохлова, М. В. (2021). Проектный подход к реализации личностнопрофессионального развития студентов в инженерном вузе средствами учебной дисциплины. Современные проблемы науки и образования, 4, 5. EDN: YCXQWT

79. Цветков, В. Я. (2021). Инкрементное обучение. Образовательные ресурсы и технологии, 4(37), 44–52. EDN: YUHFUD

80. Чопикашвили, З. М., & Ревазова, С. М. (2015). Социокультурные компетенции и гуманистическая позиция студентов как субъектов образовательного процесса. Современные проблемы науки и образования, 1(1). https://science-education.ru/ru/article/view?id=17589

81. Шихова, О. Ф., & Шихов, Ю. А. (2013). Квалиметрический подход к диагностике компетенций выпускников высшей школы. Образование и наука, 4(103), 40–57. EDN: PZAKAJ

82. Юдин, Э. Г. (1978). Системный подход и принцип деятельности. Наука.

83. Юдина, Я. С. (2009). Прагматизм. Энциклопедия эпистемологии и философии науки. «Канон+», РООИ «Реабилитация».

84. Юртаева, Н. И. (2010). Акмеологические условия формирования профессиональных устремлений студентов в процессе высшего образования. Вестник Казанского технологического университета, 3, 7–13. EDN: LKXWVH

85. Яркова, Е. Н. (2016). Утилитаризм как философия образования. Образование и наука, 5(134), 11–24. EDN: VXVTCN

86. Gao, Q., Liu, J., Liu, S., & Zhuang, C. (2025). From human-related to humancentric: A review of shop floor scheduling problem under Industry 5.0. Journal of Manufacturing Systems, 82, 531–546. https://doi.org/10.1016/j.jmsy.2025.07.003

87. Sikandar, S. M., Ali, S. M., & Hassan, Z. (2024). Harmonizing smart city tech and anthropocentrism for climate resilience and Nature’s benefit. Social Sciences & Humanities Open, 10, 101026. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2024.101026