Ценности — «слова-амебы»: символическое воздействие на примере образовательной политики Азербайджана в эпоху постсоветского перехода

В статье рассматриваются формируемые ценности на примере трансформации школьной образовательной политики Азербайджана в постсоветский период (1991–2011 гг.). Исходя из критики Иваном Илличем чрезмерно расплывчатых понятий, анализируется, как ценности, заявляемые в нормативных актах, учебных планах и учебниках, зачастую не обеспечены четкими определениями, операционализацией и измеряемыми образовательными результатами. Теоретическая рамка исследования опирается на концепцию смыслопроизводства Карла Вейка, позволяющую проследить, как формируемые идентичности и ценности объясняются через образовательные дискурсы в диахронической перспективе. Методологически работа основана на качественном контент-анализе 11 нормативных и учебных документов, переведенных с азербайджанского языка. В ходе анализа были выявлены ключевые ценностные кластеры: патриотизм, национальная гордость, уважение к культурному разнообразию, демократии и правам человека. Однако практически все документы демонстрируют отсутствие конкретных поведенческих моделей, контекстов реализации ценностей и средств оценки успешности их формирования. Ограничения исследования связаны с недоступностью ряда нормативных актов, а также с тем, что анализ охватывает исключительно декларативный уровень политики без изучения практик реализации. Подчеркивается, что без операционализации ценности рискуют утратить педагогическую значимость, превращаясь в «слова-амебы» — чрезмерно универсальные, расплывчатые и нефункциональные конструкции, лишенные эмпирической и управленческой применимости.

1. Вагнер, И. В., Гукаленко, О. В., Дзятковская, Е. Н., Мухаметзянов, И. Ш., & Сериков, В. В. (2024). Научно-методические рекомендации по приобщению обучающихся к традиционным российским ценностям в общеобразовательной школе. Институт содержания и методов обучения. https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/05/rekomendaczii-popriobshheniyu-k-tradiczionnym-czennostyam.pdf

2. Гудова, Е. (2020). Исследование смысла в организациях. Предпосылки и элементы концепции sensemaking К. Вейка. Социологическое обозрение, 19(1), 283–304. EDN: ENODMW

3. Иллич, И. (2006). В Т. Шанин (Ред.), Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир: (фрагменты из работ разных лет). Просвещение.

4. Садуов, Р. Т. (2010). Когнитивные нарушения как средство манипулирования сознанием в политическом дискурсе Тони Блэра. Филология и человек, 4, 183–190. EDN: NDTWYD

5. Bain, O. (2010). Education after the fall of the Berlin Wall: The end of history or the beginning of histories? In I. Silova (Ed.), Post-socialism is not dead:(Re) reading the global in comparative education (pp. 27–57). Emerald Group Publishing Limited.

6. Chankseliani, M., & Silova, I. (2018a). Reconfiguring education purposes, policies and practices during post-socialist transformations: Setting the stage. Symposium Books. Cəfərov, N., Yusifoğlu, R., Əliyev, E., Veysova, Z., Məcidova, A., & Adıgözəlova, S. (2010). Ana dili (1-ci sinif üçün dərslik). Çaşıoğlu. https://ia801603.us.archive.org/8/items/ana-dili-1-derslik/Ana_Dili_1_Derslik_text.pdf

7. Dewey, J. (1966). Democracy and education (1916). In Jo Ann Boydston (Ed.), The Middle Works of John Dewey, 9, 1899–1924.

8. Dürrschmidt, J., & Taylor, G. (2007). Globalization, modernity and social change: Hotspots of transition. Palgrave MacMillan.

9. Godon, R., Juceviciene, P., & Kodelja, Z. (2004). Philosophy of education in post-Soviet societies of Eastern Europe: Poland, Lithuania and Slovenia. Comparative Education, 40(4), 560–569. https://doi.org/10.1080/0305006042000284547

10. Hüseynov, Ə., Osmanli, Ə., Aanoğlu, F. S., & Məammaədov, V. (2006). Həyat bilgisi (4-cü sinif üçün dərslik). Osmanlı Yayınları. https://archive.org/details/heyat-bilgisi-4

11. İsmayılov, R., Orucova, G., Xəlilov, Z., & Cəfərova, D. (2011). Azərbaycan dili (2- ci sinif üçün dərslik). Altun Kitab. https://dn721800.ca.archive.org/0/items/ana-dili-2-derslik/Ana_Dili_2_Derslik.pdf

12. Johnson, M. S. (2008). Historical legacies of Soviet higher education and the transformation of higher education systems in post-Soviet Russia and Eurasia. In D. P. Baker & A. W. Wiseman (Eds.), The worldwide transformation of higher education, (vol. 9, pp. 159–176). Emerald Group Publishing Limited.

13. Kassebaum, D. G. (1990). The measurement of outcomes in the assessment of educational program effectiveness. Academic Medicine, 65(5), 293–296. https://doi.org/10.1097/00001888–99005000–00003

14. Kaur, S. (2015). Moral values in education. IOSR Journal of Humanities and Social Science, 20(3), 21–26.

15. Lydersen, K. M. (2011). Democratic citizenship education in Indonesia postSuharto: political indoctrination or critical democratization?: A case study of civic education in Yogyakarta, Indonesia[Master’s thesis, University of Oslo]. https://core.ac.uk/download/30836286.pdf

16. McDonough, K., & Cormier, A. A. (2013). Beyond patriotic education: Locating the place of nationalism in the public school curriculum. Education, Citizenship and Social Justice, 8(2), 135–150. https://doi.org/10.1177/1746197913483657

17. Omelchenko, D., Maximova, S., Avdeeva, G., Goncharova, N., Noyanzina, O., & Surtaeva, O. (2015). Patriotic education and civic culture of youth in Russia: Sociological perspective. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 190, 364– 371. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.05.012

18. Ozhiganova, A. (2019). «Spiritual and Moral Education» in Russian Public Schools: Constructing a Neo-Traditionalist Identity. In FIRE: forum for international research in education (Vol. 5, No. 1, pp. 107–125). Lehigh University Library and Technology Services.

19. Seary, K., & Willans, J. (2020). Pastoral care and the caring teacher-value adding to enabling education. Student Success, 11(1), 12–21. https://doi.org/10.5204/ssj.v11i1.1456

20. Silova, I. (2010a). Varieties of educational transformation: The postsocialist states of Central/Southeastern Europe and the former Soviet Union. In R. Cowen & A. M. Kazamias (Eds.), International handbook of comparative education (pp. 295–320). Springer.

21. Silova, I. (Ed). (2010b). Rediscovering post-socialism in comparative education. In Post-socialism is not dead:(Re) reading the global in comparative education (pp. 1–24). Emerald Group Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/S1479–3679(2010)0000014004

22. Silova, I., Chankseliani, M. (Eds.). (2018b). Comparing post-socialist transformations: Dead ends, new pathways and unexpected openings. In Comparing post-socialist transformations: Purposes policies, and practices in education(pp. 193–200). Symposium Books.

23. Silova, I., & Bray, M. (Eds). (2006). The context: Societies and education in the post-socialist transformation. In Education in a hidden marketplace: monitoring of private tutoring (pp. 41–60). Open society institute.

24. Tan, C. (2008). Two views of education: Promoting civic and moral values in Cambodia schools. International Journal of Educational Development, 28(5), 560–570. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2007.07.004

25. Qaralov, Z., Osmanli, Ə., Süleymanoğlu, F., & Məammaədov, V. (2005). Həyat bilgisi (2-ci sinif üçün dərslik). Osmanlı Yayınları. https://archive.org/details/heyat-bilgisi-2

26. Qaralov, Z., Osmanli, Ə., Süleymanoğlu, F., & Məammaədov, V. (2006a). Həyat bilgisi (1-ci sinif üçün dərslik). Osmanlı Yayınları. https://archive.org/details/heyat-bilgisi-1

27. Qaralov, Z., Osmanli, Ə., Süleymanoğlu, F., & Məammaədov, V. (2006b). Həyat bilgisi (3-cü sinif üçün dərslik). Osmanlı Yayınları. https://archive.org/details/heyat-bilgisi-3

28. Verdery, K. (1996). What was socialism and what comes next? Princeton Academic Press.

29. Weick, K. E. (1995). Sensemaking in Organizations. Sage Publications.

30. Želvys, P. (2018). Education Systems in Times of Multiple Crises: The Case of Post-Socialist Transformations. Iranian Journal of Comparative Education, 1(1), 48–67. https://journal.cesir.ir/article_87732.html